核心素養下小學英語主題拓展閱讀研究

江燕莉

(廣東省廣州市花都區秀全街樂泉小學 廣東 廣州 510800)

小學是學生人生中重要的啟蒙階段，特別對于高年級的學生來說，這時的他們已經有了一定的獨立思維，通過良好的英語閱讀教學，可以讓他們擁有良好的英語水平，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。同時，通過閱讀教學還可以培養學生的英語思維品質，幫助學生拓寬閱讀知識面，讓學生養成良好習慣。

1.核心素養下的小學英語素養概念

英語的核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。英語作為一門人文學科，它的教學目的除了要讓學生掌握相應的英語知識和語言技能，更重要的應該是培養學生的核心素養，培養出可以滿足社會要求的全方面人才。簡單的說就是，讓學生通過英語聽、說、讀、寫等方面的語言實踐活動去發展他們的語言能力，同時培養他們良好的心理品質和思想道德修養。

2.核心素養下小學英語主題拓展教學的應用

2.1 培養學生良好的閱讀習慣。2001年諾貝爾經濟學獎得主斯賓塞說過：“每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗戶，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于閱讀。”對于學生來說也是一樣，閱讀永遠是他們學習的基礎。所以，教師想要在主題拓展閱讀中培養學生的核心素養，幫助學生養成良好的閱讀習慣是必不可少的。對于高年級小學生來說，他們已經具備了一定的閱讀習慣，但是這些習慣可能存在一些問題，這就需要教師進行適當的引導學生和創新英語閱讀教學方法。

例如，英語教師在講授廣州版小學六年級上教材中“Festivals”這一章知識時。由于廣州版教材中有著大量的圖片和插圖，在閱讀前教師可以讓學生先觀察這些節日圖片。比如“Dragon Boat Festival”、“Mid-Autumn Festival”、“Chongyang Festival”等，也可以通過多媒體展示一些其他的中國節日。并且讓學生通過語言描述出圖中節日的特點，可以進行適當的猜測想象，讓學生了解相應節日的背景知識與相關信息，激起學生對于該章知識的閱讀興趣。隨后讓學生簡單的閱讀一遍課文，對于文章有一定的整體感知，并且在讀的時候要找出文章的關鍵句，幫助學生養成好的閱讀習慣。比如在“Dragon Boat Festival”這一段閱讀中，可以讓學生找出端午節的目的是什么，為什么端午節翻譯成英語是龍舟節。通過閱讀“To remember the ancient poet Qu Yuan”和“Young men take park in the dragon boat races”由于這兩個問題較簡單，學生很容易就可以找到這兩個關鍵句，帶著問題和關鍵句去閱讀，學生的閱讀效率會大大提高，對于文章內容的理解也會更加深刻。[1]

2.2 利用思維導圖幫助學生開展主題拓展學習。小學英語主題拓展閱讀主要是針對學生的英語詞匯積累、閱讀習慣、閱讀量、文化了解等多個方面。英語主題閱讀的形式多樣，但能在短時間內有效的讓學生掌握閱讀技巧，并且培養學生的自主學習能力的方法卻很少，思維導圖就是這么一個優秀教學方式。小學英語教師在進行相關內容的教學時，可以將本章中的重要詞匯和句式放置到思維導圖中，通過思維導圖全面系統的放到學生的面前，同時也幫助學生理順了文章的脈絡，培養學生的發散思維，幫助學生養成良好的閱讀和學習習慣。[2]

例如，教師在講授“Country life”這一章知識時，有一個重要的“There be”句式，教師就可以利用思維導圖幫助學生直觀系統的認識和學習這個知識點。比如說“肯定句式”是“當主語是可數名詞單數或不可數名詞時”應該用“There is ...”；當“主語名詞是可數名詞復數”時用“There are ...”。否定句式就是在肯定形式的基礎上加上“not”，“There is not ...”“There are not ...”。一般疑問句就是“be 動詞提前”，如“Is there ...”“Are there ...”。通過這些，可以提前讓學生對于“There be”句式有一定的了解，然后再閱讀相關文本，從文章中找出是“There be”句型的句子，大大的提高了學生在課堂上的學習效率。

2.3 拓寬學生的主題閱讀范圍，鍛煉他們的核心素養。對于小學高年級學生來說，他們已經具備一定的詞匯量和英語修養，書本內的知識是不足以維持他們發展需要的，適當的課外拓展對于學生的英語核心素養培養有著重要意義。由于課堂上教學時間有限，教師難以在短短的課堂時間開展課外完整的主題閱讀教學。教師可以在課余時間或者一個月抽出一節英語課變為學生的英語閱讀課，開展多種形式的活動，比如閱讀交流會、美文賞析、經典作品閱讀等，營造良好的學習氛圍，讓學生在活動中分享閱讀感受，鍛煉口語能力，提高他們的英語核心素養。同時也可以在教室中應該設立讀書角，在里面放置一些英語讀物和英語閱讀繪本，通過圖文并茂的內容，拓展學生的知識視野，讓學生可以走出課本。[3]

結語

綜上所述，針對小學生的英語核心素質的培養，主要的還是學生的閱讀教學，所以，小學英語教師應該充分重視小學生的英語閱讀教學，在有限的課堂教學中合理安排學生的閱讀時間，充分發揮學生的主體性，培養他們良好的閱讀習慣和自主學習能力。讓學生在閱讀時，激發他們對于英語的興趣，鍛煉他們的語言能力、思維能力，從而促進他們英語核心素養的形成與發展。