融入游戲,優化小學英語課堂

馬靜

【摘? ? 要】學生是學習的主體，教師在教學的過程中應該讓學生成為課堂的主人，讓學生參與課堂學習的全過程。小學英語是一門重要的課程，但是學英語的過程較為枯燥和無聊，因此，教師在教學的過程中應該將教學的重點放在提高學生的學習興趣上，讓學生對課堂所學的知識充滿興趣，以此提高學生的學習效率。游戲教學法是一種提升學生學習興趣的好方法，教師將教學內容與有趣的游戲相結合，寓教于樂，在游戲中讓學生習得更多的知識，有助于提高學生課堂學習的質量和效率。本文主要探究了教師在小學英語課堂中運用游戲進行教學的辦法，以期探究提高學生學習興趣的良好方法。

【關鍵詞】游戲教學? 英語課堂? 教學措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.112

小學生的可塑性很強，如果教師對其進行很好的引導，學生就能夠獲得良好的發展。這就為教師施教提出了很高的要求，教師在教學的時候既要遵從學生的學習心理，又要完成特定的教學任務。因此，教師在設計課堂活動的時候要以學生的學習質量為標準，創設輕松有趣的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。當下教師可選擇的教學工具有很多，教師要仔細甄別，運用最佳方法展開英語教學。

一、課前游戲，在趣味中學習新課

課堂導入環節對學生而言是至關重要的，教師如果運用恰當的導入方法，能夠幫助學生在課程一開始的時候就集中自己的注意力，并將其全部放到英語課堂中。為了提高學生的學習興趣，教師可以利用多媒體為學生播放有趣的導入視頻，從而集中學生的學習注意力，幫助學生提高課堂學習效率。

英語教學大多是借助相關的課文情境展開的，即課文中會有相關的對話，教師播放有趣的視頻，學生對此是充滿興趣的。例如，教師在講解五年級上冊unit3 Animals時，可以借助網絡搜索與動物相關的動畫視頻，向學生進行引導介紹：“本節課會從書本中學到elephant、horse、panda、cow、pig等動物，你們知道這些單詞的意思嗎？一起觀看大屏幕，走進這些動物。”在教師的引導下，學生已經把握住本節課的核心內容。然后教師為學生播放動畫片。在動畫情境中教師為學生展示了本節課所要學習的主要知識，學生的學習注意力被集中起來，他們的學習熱情也被極大地調動。在這樣的情況下，教師要順勢向學生提出本堂課的導入問題：“We are going to zoo？what animals do you want to say？”然后，教師讓學生扮演自己喜歡的動物，以此調動學生的興趣。總之，教師在課前與學生一起觀看動畫片并讓學生模仿自己喜歡的動物的活動，能夠激發學生對知識學習的興趣。

二、課堂游戲，引導學生趣味背單詞

背單詞對于學生而言是一個比較困難且比較無聊的學習任務，為此，教師在引導學生學習單詞的時候，可以設計一些趣味背單詞的課堂小游戲，讓所有學生參與其中，以此引導學生趣味背單詞，提高學生學習的質量。

例如，教師在教學五年級上冊unit4 shopping day這個單元的單詞時，教師為學生設置一些趣味的小任務，激發學生背單詞的興趣，并且盡可能要求學生當堂記住本單元的單詞。教師向學生提出任務：“本節課的重要單詞有exercise book、pencil、box、please、only、also、great、a lot、how much等。本節課的任務就是要記住這些單詞，為應用這些單詞做準備。”然后，教師布置學生小組合作朗讀這些單詞，讓學生掌握單詞的讀音。教師首先領讀，然后學生小組內誦讀。當學生會讀單詞以后，教師設計“超級小組讀單詞”活動，每個小組讀一遍單詞，然后全班投票選出讀單詞最好的小組獲得積分。接著教師設計“超級小組記單詞”活動，每個小組共同合作識記單詞，然后進行組內檢查，確保小組內的成員都能記住單詞。當每個小組記單詞的活動結束以后，教師隨機抽取小組代表到黑板上進行聽寫，個人的成績代表小組的成績，以此為小組攢積分。當兩個活動都結束以后，全班學生開展“我來挑挑看”的游戲，教師先挑一名學生提問單詞，然后該學生隨機挑班內的其他學生進行提問，以此類推。通過這樣的方式檢測學生對單詞的掌握情況，并且學生個人的成績要計入小組的成績。當三個小游戲都結束以后，教師計算每個小組的總成績，以此為小組進行成績的排名，選出超級小組。總之，教師在英語課堂中設計這些小游戲，能夠讓學生愿意參與到學習過程中，極大地提高了學生的學習興趣和質量。

三、課后游戲，引導學生朗讀課文

對于英語學習而言，朗讀課文是至關重要的一個環節，為了激發學生朗讀課文的興趣，教師可以在課后設計“角色扮演”活動，并為學生提供展示的舞臺。這樣的方式能夠極大地調動學生閱讀英語的興趣。

例如，教師在講解完五年級上冊unit5 TV show這一單元時，教師為學生布置課外閱讀任務：“全班自由組合，根據本單元的課文設計小組朗讀任務，然后每人分飾一個角色，完成課堂朗讀任務。”在教師的指導下，學生便利用課后時間小組合作閱讀課文，逐步鍛煉誦讀文章的能力。當每個小組對文章內容練熟以后，教師可以利用活動課的時間讓每個小組上臺進行表演，選出表現最優秀的小組，并為其頒發獎品，這樣的獎勵也能夠鼓勵學生積極地參與到活動中。總之，借助角色扮演朗讀課文的活動能夠調動學生讀英語的興趣，并且逐步鍛煉學生讀英語的能力。

四、結語

總之，教師在教學的時候要牢記根據學生的學習興趣進行教學的方法。在設計課堂游戲的時候，教師應該抓住學生的學習心理，設計讓他們感興趣的游戲，并讓學生參與到游戲的過程中，以此幫助學生參與到學習過程中完成知識的學習。教師要善于運用有趣的課堂游戲，調動學生的學習興趣，并提高學生的英語水平，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

[1]戴之蓮.融入教育游戲? 優化小學英語課堂[J].小學生（中旬刊），2021（07）：118.

[2]王麗媛.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].試題與研究，2021（19）：175-176.