繪本——帶領學生走進閱讀天地

項麗華

[摘 要]讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。現在的學生都不太樂意看書，也懼怕寫作。繪本則是打開閱讀之窗的鑰匙。從繪本入手，讓學生一點一點地喜歡上閱讀，一旦他們養成看書的習慣，就會自覺地讀書，就能開闊視野。教師應用心選擇繪本，將其適時引入課堂，并采取多種形式擴大學生的閱讀面，以促成學生閱讀習慣的養成。

[關鍵詞]繪本;閱讀教學;閱讀習慣

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0013-02

以往總是苦惱怎樣才能讓學生養成愛看課外書的良好習慣，自從上周在教研組業務學習的時候看了竇桂梅老師上的繪本與作文教學——《我的爸爸》一課后，我豁然開朗。與其硬逼著學生去痛苦地閱讀，還不如找一種學生喜歡的書籍慢慢地過度。而繪本教學就是一種良好的過度方式，能引領學生走進閱讀的天地中。

一、用心選擇繪本，奠定閱讀基礎

繪本對孩子而言，沒有任何“用途”，它不是拿來當作教材的，只是用來感受“快樂”的，所以一本繪本愈有趣，愈能深刻地留在孩子的記憶里。

繪本的正確選擇是首要的閱讀條件。繪本要適合學生的閱讀水平，字體不要太小，紙張不要反光。教師可以參考國內知名的繪本出版社，格林、信誼、上誼、臺英、遠流、漢聲、三之三等，想一想學生會喜歡這個故事嗎？哪些是得獎作品？如《好餓的毛毛蟲》《逃家小兔》《你看起來好像很好吃》《小老鼠忙碌的一天》，這些書的封面就很吸引學生的眼球，同時里面的內容更是引人入勝，字體也不小，學生看起來不會太累。

二、采取多種形式，激發學生興趣

1.朗讀繪本，培養閱讀期待

一開始，學生沒有接觸過繪本，對繪本肯定是知之甚少。這就有必要讓學生去了解繪本，而最簡單的方法就是讀給學生聽。低年級的學生都喜歡聽故事，他們只要靜靜地聽，無須特別費力就能聽懂繪本故事，這符合他們的心理追求。當然，在朗讀故事的過程中，教師要讀得繪聲繪色，還可以加上一些表演。我第一次給學生閱讀的繪本是《你看起來好像很好吃》。記得那是一個周五的朗讀課，我一反常態地沒讓學生們背誦語文書上的內容，只是簡簡單單地說了一句：“今天這節課，老師要給大家講個故事，請小朋友們把語文書放好。”話音剛落，一只只小手已經輕輕地放在書本上了，沒過多久，只見他們一個個都把背挺得直直的，一雙雙眼睛注視著我。看到他們如此認真的神情，我心中暗暗高興，看來吸引他們的注意力這一目標已經達成，接下來的任務就是如何激發他們的興趣了。在配樂聲中，我講起了故事的開端：“很久很久以前，在一個晴朗的日子里，山嘭嘭嘭地噴火，地咚咚咚地搖晃。”講到這里，我特意停了停，發現此時的學生一個個都張大了嘴巴，有的甚至發出了“啊”的聲音，有些膽子小的還用手捂住了嘴巴。過了一會兒，我又開始慢慢地述說：“就在這個時候，甲龍寶寶出生了……”聽完了故事，有些學生的眼睛里閃著淚花。我知道，他們被感動了。

下課了，有幾個學生沖到我面前激動地說：“老師，你能不能把這本書借給我。”我欣然答應了。

2.說出片斷，引發好奇心

低年級學生的好奇心很強，如果只說出故事中的片斷，讓他們心癢癢，為了知道故事的后續發展，他們必定會去閱讀所聽的繪本。有一次，我就給學生講了《克里克塔》繪本中的一段：“波特太太像疼愛自己的孩子一樣疼愛著克里克塔，還親自給它喂牛奶。為了讓克里克塔有回到家鄉的感覺，波特太太特地買來了棕櫚樹。克里克塔高興極了，像小狗一樣使勁搖尾巴。”看著學生那陶醉的眼神，我知道他們已經喜歡上這個故事了，但是我特意賣了個關子：“今天這個故事就講到這里，要想知道克里克塔到底怎樣了，明天繼續。”學生們一片嘩然，有些還把小嘴噘得高高的。到了下課，一些學生就迫不及待地圍上來，撒嬌地說：“老師，你就給我們講講吧，我很想知道克里克塔的命運。”我笑瞇瞇地說：“不好意思，要想聽故事，你們還是等到明天吧。”他們只好悻悻地走了。第二天我一進教室，學生們已經齊刷刷地坐在位子上，一雙雙眼睛都露出了期盼的神情，希望我早點開始講故事。我都覺得有些不好意思了，于是馬上開始講了起來。聽完了故事，他們一個個都說原來蛇也可以不恐怖，從此以后，他們不再怕蛇了。

三、適時引入課堂，師生共同成長

看著學生已經漸漸地喜歡上了繪本，我就利用這一契機，把繪本引入課堂，讓他們明白到底如何真正地去閱讀繪本。我給學生上的第一堂繪本課是《好餓的毛毛蟲》，看著他們目不轉睛地盯著屏幕，我就知道他們真的已經接受了繪本。看著他們隨著故事情節而不斷變化的表情，我就知道他們對毛毛蟲有了新的認識，也感受到了閱讀的快樂。同時，我也在不斷地閱讀中對繪本有了更深的理解，對學生的內心世界也有了更深的了解，我和學生之間的距離更近了。

之后，每周五的語文課我都列為繪本閱讀課。學生們總是期盼著周五的到來，希望能看到、聽到更多有趣的故事。

四、校內外相結合，擴大閱讀面

閱讀光有興趣是不夠的，只有不斷地擴大閱讀面，才能真正地讓學生閱讀起來。

1.校內定時閱讀

每天中午規定半個小時為閱讀時間，有繪本大家就輪流看，輪不到的可以看自己帶的課外書。

2.校外每天閱讀

每天放學以后，我都讓學生回家看一篇課外書，可以和爸爸媽媽一起看，也可以看完后把故事講給家人聽。

3.舉辦各種讀書活動

（1）每天講一個故事

學生看了一段時間的書后，我讓他們每天輪流講一個故事。這樣既可以讓每個學生都能聽到更多的故事，又能培養學生講故事的能力和交流的自信心。

（2）每周推薦一本書

低年級學生閱讀的書籍一般都是比較短小、易懂的，一周時間也就差不多可以看完了。我每周向學生推薦一本好書，學生有條件的可以到書店去買來看，沒有條件的可以直接跑書店里去看。久而久之，學生的閱讀量就會慢慢地遞增。

（3）每月舉辦一次故事大聯歡

有了閱讀量的積累，就該給學生提供一個表現的舞臺了。我讓他們來一次“故事大PK”，讓他們自己好好地展示一番，看看自己達到了什么水平。有時，我還借助學校的攝像機把這些場景記錄下來，大家一起回味，一起反思。

五、做好榜樣示范，促進習慣養成

俗話說得好：“老師是孩子們最好的榜樣。”于是，每天中午，學生在教室里靜靜地閱讀，我也拿起書本來讀一讀。要給學生講解繪本，我必須自己先讀過繪本。只有自己先了解，先體會了，才能真正地引發學生的情感共鳴。有時，我自己買書帶到教室里和學生一起閱讀，下課時大家也一起討論、交流。一段時間后，許多家長都說孩子回到家后第一件事就是看書，已經養成了閱讀的習慣。

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品， 生活里沒有書籍， 就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍， 就好像鳥兒沒有翅膀。”所以，我們應該多讓學生讀書，為他們以后的人生道路打下扎實的基礎。

（責編 劉宇帆）