初中英語培養學生創新素養的基本原則與可行做法

【摘要】創新素養被看作核心素養的高階發展階段，它以展現學生創新意識、創新能力為中心，目的是培養出一批具有創新意識的優秀人才，為中華民族的崛起與發展儲備優秀人才。目前，創新素養教育備受關注，而初中英語教師也要全面解放學生，讓學生多體驗、自覺參與，使其積極參加合作探究活動，通過轉變學生的學習方式，使其實現有意義的學習，從而落實創新素養教育目標。本文將客觀分析培養學生創新素養的基本原則，以及具體的教學策略，希望可對一線教師有所啟示。

【關鍵詞】初中英語;創新素養;堅守原則;實施方法

【作者簡介】暴懷勇，寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第三中學。

創新，可以從兩個方面進行解讀。第一種含義是指科學家、研究人員基于現有技術成果所發現的新事物、新規律;第二種含義則是指學生利用已有認知經驗去探索、生成并內化新知識的學習活動。雖然學生所學到的新知識已經通過了科學檢驗，但是對學生而言，確是一個未知的領域，而學生通過自主探索、實驗探究等活動自主建構了新知識，也可被看成是一種創新式學習行為，而這也是培養學生創新素養的關鍵活動。那么，在培養學生創新素養的過程中，教師應該遵循哪些原則呢？

一、初中英語培養學生創新素養的基本原則

1.堅持以學生為本、教師主導的原則。要想有效培養學生的創新素養，教師就必須要解放學生，展現學生的認知能力、學習能力、探究能力，讓學生自主生成英語知識。這就意味著初中英語教師要主動改善師生互動形式，不可剝奪學生的話語權，而要全面解放學生的頭腦、雙手、嘴巴，讓學生多討論、多質疑，使其自主分析英語知識，通過一系列應用遷移活動去內化英語知識。在此過程中，教師將作為學生的合作伙伴出現，雖然肩負著解惑答疑的任務，但是始終需秉承生本教育原則，按照學生可接受的方式指導學生，讓學生順利突破探究任務，使其生成英語知識，由此改善學生的英語學習狀態，發展學生的創新素養。

2.堅持最近發展區、實事求是的原則。既然要在英語教學過程中突出學生的主體學習行為，那么教師便要準確判斷學生的“最近發展區”，在設計問題情境、探究任務時，都要考慮學生的認知承受能力，從而調控教學節奏，確保學生可以高度參與到英語探究活動中。這是因為一旦英語探究任務脫離了學情現實，那么將難以調動起學生的自主學習欲望，學生會重新產生機械記憶的學習行為，并不能積極參與創新學習，自然也就難以生成創新素養。

總之，要想有效培養學生的創新素養，初中英語教師就必須全面發揮學生的主觀能動性，讓學生高度參與到英語學習活動中，使其經歷建構英語知識、生成學科能力的全過程。而只有有效培養學生的創新素養，教師才能真正解放學生，促使學生自主學習、應用并遷移英語知識，使其始終抱著積極向上、樂觀進取的心態學習英語，為學生的終身發展打下基礎。下面，本文將根據創新素養的組成，從情境創設、小組合作、實施線上教育指導、組織綜合實踐活動四個方面來介紹初中英語教師如何順利培養學生的創新素養。

二、初中英語教學培養學生創新素養的有效方法

1.創設直觀情境，培養學生情感素養。情感素養是指學生對人、事、物產生情感共鳴的素養能力，教師需要不斷豐富學生的情感體驗，讓學生學會調控、管理自己的情感，使其逐步形成積極向上的心理傾向，成長為堅強、樂觀與幸福的青少年。為此，初中英語教師要主動創設直觀情境，以情境優化英語教學氛圍，豐富學生的情感體會，以便有效培養學生的情感素養。

在“I'm watching TV”一課教學中，為了豐富學生的情感體會，我就設計了英語游戲活動，據此創設了教學情境，讓學生不僅產生了愉悅的情感，還正確認識了一般進行時這一時態知識。具體的游戲規則為：我隨機點名，被點名學生要站在講臺上，做出某個動作，如看電視、翻書、吃東西等。然后，我面向全體學生提問：“What is he/she doing？”學生可根據個人猜想，使用“He/ She is doing something”這個句型回答問題。無疑，初中生都很喜歡玩游戲，而且也充滿著想象力與創造力，他們在設計表演動作時產生了奇思妙想，會通過一些夸張、有趣的肢體動作去描繪、再現某種行為活動，無形中營造了輕松、有趣的英語教學氛圍。而且，在游戲中，學生也會自發使用一般進行時知識參與英語問答活動，可指導學生探究英語新知，讓學生在不知不覺中更新英語知識結構。在此基礎上，我再指導學生閱讀教材對話、課文內容，則可贏得學生的高度配合，學生自覺參與到英語課堂學習活動中，因此積累了良好的情感經歷。

2.組織小組合作，培養學生合作素養。合作素養是至關重要的，具有合作素養的學生普遍能夠與人和諧相處，而且善于發現他人身上的優點，汲取他人的智慧，在合作中不斷提升自己的素養，所以合作素養被看作創新素養結構的基本組成部分。為此，初中英語教師便要積極組織小組合作學習活動，創設豐富的生生合作機會，讓學生親身體驗強大的集體智慧，使其漸漸形成良好的合作學習能力、人際交往能力。

在“How often do you exercise？”單元的語法知識教學中，本班學生要學習always、usually、often等頻率詞的使用方法，還需利用“How often do you...”這個句型去詢問某類活動的發生頻率。實際上，本單元的語法知識整體難度并不高，只要學生能夠在語境中感受各個頻率詞的具體含義，按照由少到多的順序列出頻率詞，在主題對話活動中應用相應知識，便可切實內化本課語法知識。因此，我就在本節課上組織了小組合作學習活動，將6-7個學生分到一個小組內，鼓勵學生積極討論頻率詞與“How often do you...”句型的用法。為此，各小組需自主閱讀英語教材，觀察教材插圖，跟讀與教材配套的音頻資料，自主朗讀本課知識，然后便要討論各個頻率詞的具體意思。在分析頻率詞的實際含義時，各小組要結合教材對話進行語法分析，不可想當然地排序，還要模仿教材對話在組內編寫英語對話，積極使用“How often do you...”句型與各個頻率詞。在小組討論中，我會提醒學生一定要高度配合組員，不可被動等待同組組員總結現成結論，一定要積極參與組內討論活動，切實展現自身的英語認知能力。

3.構建云課堂，發展學生信息素養。信息素養包括四個方面，即信息意識、數字化學習能力、計算思維與信息社會道德意識，它是初中生利用信息技術實現個人發展的關鍵能力。為此，初中英語教師要主動打造云課堂，指導學生參與線上學習活動，有效培養學生的數字化學習能力，且要指導學生自主整合、應用網絡資源，使其養成良好的學習習慣，以便有效培養學生的信息素養，進一步發展學生的創新素養結構。

為了構建云課堂，我積極學習各類線上教學工具的操作方法，尤其是實施遠程教育的先進技術，并嘗試組織線上教學指導活動。以“Could you please clean the room？”單元教學為例，我針對“Could you please do something？”這個句型知識制作了微視頻，先是在洋蔥微課軟件中導入了本單元語法知識電子課件，然后利用洋蔥微課軟件錄制了講解音頻，利用動畫效果，有序展現了“Could you please do something？”這個句型的使用方法。整個微課只圍繞“Could you please do something？”這個句型知識展開，所以非常集中，而且整體時長也被很好地控制在5分鐘左右，本班學生可以利用零散時間學習“Could you please do something？”這個句型，自主分析情態動詞“could”的使用方法。在網絡學習過程中，初中生還可充分利用網絡資源去調查、整理關于情態動詞“could”的語法知識，以及“Could you please do something？”這個句型的相關用法，整個過程都是非常開放的，完全以學生為中心。學生可以反復觀看微課內容，直到他們可以內化“Could you please do something？”這個句型，所以也有利于發展學生的個性素養，縮短生生差距。除此之外，我每周都會嘗試組織一次實時網絡授課教學活動，要求學生在規定時間內登錄QQ，點開云課堂功能，上網課、聽講解，由此培養學生的數字化學習能力，發展學生的信息素養。

4.開展綜合實踐活動，發展學生的個性素養。個性素養是指初中生本人的個性特長、優勢特點，而創新素養之所以對學生的個性發展提出了相關要求，便是為了號召一線教師保留學生的個性特長，為培養多元化創新型人才服務，以免再次出現“千人一面”的教學現象。實際上，每個學生都是獨一無二、不可替代的，而教師要做的便是不斷挖掘學生的發展潛能，設計豐富多彩的英語教學活動，幫助學生尋找適合自己的學習方法，拓展學生的學習經驗，彰顯學生的個性優勢。為此，初中英語教師便要組織綜合實踐活動，通過多主題、綜合性、體驗式的實踐活動去發展學生的個性素養，不斷豐富學生的成長經驗，以便切實優化學生的創新素養。

在組織綜合實踐活動時，我會盡量考慮學生的個體發展，豐富實踐主題，拓展綜合實踐活動的時空，以便全方位挖掘學生的個性潛能。比如，在“Have you ever been to a museum”單元教學結束之后，由于本班有很多學生沒有去過科學博物館，所以在討論相關話題時，顯得有些認知不足，難以自主對話。于是，在課外，我就組織學生參觀了本地的科學博物館，告訴學生要認真聆聽館方人員的專業講解，了解各類科學技術的發展史，據此整理寫作素材。在參觀過程中，初中生與專業人員的對話以母語對話為主，所以待參觀活動結束之后，我就要求學生寫了一份英文版的參觀調查報告，讓學生詳細記錄自己在參觀活動中所積累的科學知識、所產生的心得體會，還為此整理了豐富的英語詞匯、語法知識，以確保學生可以順利完成英語寫作任務。后來，我還讓學生朗讀了自己所寫的調查報告，及時組織主題對話活動，讓學生圍繞“Have you ever been to a museum”這個主題展開了口語交際。

總而言之，在初中英語教學過程中培養學生的創新素養是落實“素養本位”目標的必經之路，也關系著學生的未來發展。因此，初中英語教師要始終秉承以學生為中心的教育原則，準確把握學生的最近發展區，科學創設教學情境，組織小組合作探究活動，利用信息技術打造云課堂，組織豐富的綜合實踐活動，全方位培養學生的創新素養，進一步提升學生的素質水平。

參考文獻：

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