新冠輿情常態化形勢下高校皮膚病學線上教學改革探討

葉巧園 蔡川川 張國學 黎兆軍 李芳谷

摘 要：為了應對新冠病毒疫情影響下的教學環境，更好地保障教學活動的正常有序開展，盡力做到“停學不停課、停課不停教”，我校東莞校區春季學期所有課程均采取全面線上教學模式進行授課。皮膚病學教學隊伍積極響應國家和學校號召，開展線上教學活動。充分做好線上教學準備，利用學習通網絡平臺，且為了避免網絡擁堵、提高聽課率、保證學習質量、提高學習趣味性，采用錄播、課前打卡、互動答疑等方式，最后學生順利通過期末考核并取得優異的成績。

關鍵詞：新冠輿情;皮膚病學;線上課程;教學改革

中圖分類號：R36? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）01-0073-03

2020年1月底新冠肺炎疫情形勢日益嚴峻，根據教育部的要求，我校東莞校區迅速做好春季學期教學工作安排的應對與調整。為了更好地保障教學活動的正常有序開展，確保教學質量，盡力做到“停學不停課、停課不停教”[1]，皮膚病學教學隊伍積極響應國家和學校號召，全面開展線上教學活動。在學校的組織下，皮膚學老師們積極下載安裝移動版、電腦版等不同版本的在線教學平臺軟件，學習線上授課操作方法及操作指南，同時參加各種的在線教學培訓，各種應對和開展線上教學。在充分做好線上教學準備的情況下，利用學習通網絡平臺，為了避免網絡擁堵、提高聽課率、保證學習質量、提高學習趣味性，采用錄播、課前打卡、互動答疑等方式，最后學生通過期末考核均取得優異的成績。

筆者將以本學期授課的皮膚病學為例，歸納整理在新冠肺炎疫情的新形勢之下，高校線上教學面臨的挑戰、線上教學的準備、具體實施情況、教學效果以及對新形勢下線上教學管理進行初步的探討，以確保線上教學活動達到預期的效果，同時也為新冠輿情常態化形勢下高校教學模式的改革與發展提供新的方向和思路。

1 新冠肺炎疫情下高校教學面臨的挑戰

在新冠肺炎疫情的特殊情況下，線下教學成為一種可望不可及的奢望而很難得以全面展開，而全程性、大范圍的在線課程與先前的線下教學不管是從空間上，還是時間安排上都是兩種不同教學模式，這兩者之間也存在著巨大的差異[2]。因此完全照搬傳統的教學模式和管理，將會很難達到預期的教學目標。

雖然在線教學是基于互聯網模式下開展的，由于其更加的靈活、更加的多元化，給在線教學提供了更大、更廣闊的空間與時間;同時在線教學平臺可以與高校的教務系統實現很好的對接，達到數據融合從而有效地促進課堂上各項數據的分析與跟蹤、在線教學管理與應用，更為重要的是在線教學模式可以提供全程的直播，老師們可以實現遠程語音教學，每次上完課后學生們可以通過多次回放或回播的方式回聽直播內容，以便更好地掌握相應的知識點[2]。盡管在新冠肺炎疫情之前，國內部分的高校老師在以往的皮膚學授課過程中已使用線上教學模式，相對來說也取得了一定的成效，但多數也是采用線下線上兩種模式互相混合的方式教學，很少采取全面線上教學的模式。即使有少部分老師曾嘗試使用線上教學這種單一模式，但大范圍地開展線上教學，同時確保教學質量仍面臨了很大的挑戰[3]。

2 開課前的準備

2.1 皮膚病學線上課程的構建與完善

在開學之前，授課老師們在接受在線教學工具專業培訓的同時，通過各種方式如網絡會議、QQ群聊、微信群聊等，針對新形勢下的特殊情況進行集體備課，討論教學模式和教學方案，并調整相應的教學內容、時間及教學方法;通過多次的模擬課堂掌握網絡平臺各項功能的使用、網絡異常如卡頓、掉線等突發情況的應對以及對線上教學的空間環境的安排和布置等，以保證在線教學活動的正常有序進行。

此次，皮膚病學在線教學課程是以學校現有教學平臺和學習通網絡平臺兩種相結合進行構建和實施的。在皮膚病學課程構建時，完全參照線下的課程制定的教學目標、教學大綱和教學內容來構建相應的線上課程。首先采用分章搭建的模式，再將每一個章節的內容分節來列表，根據教學大綱要求每一節設立教學目標及詳細的教學內容，明確學習的重點和難點，從而使學生們在學習的過程中能有效地做到有的放矢，提高聽課的效率和質量，達到良好的學習效果。

為了使皮膚病學課程的內容更加充實，在課程構建的基礎上，利用各種不同方式完善課程內容。基于疫情新形勢下，全國各地、不同層次的學生及在職人員都在使用網絡教學或辦公，但我國部分農村或者是偏遠地區的學生網絡信號不穩定、強度低等網絡異常情況時有發生，為了確保每一位學生都及時、有效地接到教學內容，避免出現因同步直播使得網絡擁堵，從而造成無法直播或卡頓等使部分學生無法正常學習。我們將每一節的內容根據知識點的多少、難易程度分別錄制成1-3個視頻，以錄播的形式發布，這樣學生可進行錯峰登錄完成課程學習，且后期可以不限次數地反復回放學習，使學生能夠更好掌握相應的知識點。同時，老師們將每節課程講授的ppt進行同步發布，以方便學生提前預習及課后復習。

2.2 課程相關資料的建立與完善

除了正常的課程學習內容之外，我們還在網絡和資料庫存中篩選大量相似的、同類別的資料，上傳至學習通網絡平臺資料庫，這些輔助的電子版課程教材、輔助的教學和學習視頻、課件以及相關的課外資料使學生更方便查閱和使用，以期達到預期的學習效果。同時，在作業庫中設置每課的復習作業包括思考題、課堂講課內容題等，并對每章節配備相應的考試試題，以便對學生的各個不同章節內容的掌握程度有一個初步的了解。利用互聯網的移動化、多元化和靈活性等，使課程內容更加飽滿和充實，從而更有利于學生的學習與鞏固。

3 在線課程教學的開展與跟蹤管理

根據我校東莞校區遠程大學在線教學模式及組織實施，皮膚病學線上課程，以學習通網絡平臺與學校現有教務系統有機結合開展相應的教學活動。在學習通網絡平臺通過發布課程公告、課程學習資源如ppt課件和討論題等，組織線上群聊或論壇討論等方式;同時結合學校現有的教務系統可以對學生的在線學習進行時時跟蹤和管理，開展多種不同形式的課前和課后教學活動。但線上教學的最大和最突出的特點是學生的學習效果主要取決于學生自主學習的積極性和學習能力，而進行相應的學習過程跟蹤管理則是確保在線課程教學質量和效果的一種非常重要的措施。全程的在線課程與傳統的線下教學不管是從空間和時間安排上都是兩種不同教學模式，因此它們的教學質量是很難達到相同效果的[4，5]。與此同時，皮膚病學開展線上教學課程，人數較多，老師想通過電腦或手機屏幕直觀地了解到每一個學生的課堂反應，是非常難的。此外，學生上錄播課程，沒有了在教室一起學習的氛圍，學習的專注度肯定會下降，尤其是在家長時間上網絡課程，會受到更多的外界因素干擾，從而影響學習效果，所以這也需要作為重要的管理因素來考慮。

基于上述綜合因素，為了確保學習效果提高出勤率，我們會提前一周，在學習通網絡平臺的學習群內向授課的班級發布下周課程的學習內容、思考題、互動答疑時間及相關注意事項的通知，根據通知的閱讀人數跟班長溝通，確保每一位學生都能接收到該通知。學生可以提前初步了解授課內容，可以通過學習通網絡平臺下載課程進度表、教學大綱及相應授課的ppt課件，進行相應的課前預習。本課程每個班級每周有兩節大課，共學習兩章內容，我們提前一周開放下一周的錄播課程，學生可以在任意時間段登錄學習，這樣學生就可以按照老師發布的學習內容，帶著老師發布的思考題觀看錄播課程。同時，每周周二、周五各開放一節1小時時長的互動答疑課程，要求每位學生必須簽到上課，上課過程中，幾名授課老師隨時都會在線，幫助學生解疑答惑。每次互動答疑課后立馬發放相應課程的作業，要求半小時內完成并提交，計入平時成績，以檢驗學生的掌握程度，并要求學生加強復習和鞏固每次的課程內容。本課程學習設置闖關模式，即必須先完成上一章節的學習時長和課業才可進入下一個章節的學習。完成每一個章節的學習任務后，會及時組織學生進行章節在線測試，課后作業答案和相應章節測試答案得分情況均會在提交后自動顯示，以便學習了解和知曉自己對不同章節知識的掌握情況，以便及時進行相應的查缺補漏。

此外，為了增加線上學習的趣味性和互動性，學生和老師建立了微信群和QQ群，學生和老師之間隨時隨地可以進行溝通交流，學生們能夠積極與老師溝通交流存在疑惑的知識點，踴躍提出問題，同學之間相互答疑，老師進行總結點評，營造出了一種非常良好的學習氛圍，增強了學習效果，提高了教學質量。通過6周的學習，期末考核同學們都取得了優異的成績，達到了預期的教學目標。

4 線上課程的管理與思考

由于線下與線上教育模式的不同，不能簡單地將原來傳統的教學管理方法直接轉移至線上教學。作為教學管理部門，要支持并寬容對待新冠疫情新形勢下采取的這種特別的教學模式，這些新的教學模式不管對于老師還是學生都是一種全新的事物，具有很強的新穎性和靈活性，也存在巨大的挑戰[6]。對待這樣的新生事物，教學管理部門應積極主動地鼓勵，允許有適當的創新，而不能刻板地規定應該做什么，如何去做等。只要是行之有效的方法，都應該鼓勵老師們，充分發揮老師們的主觀能動性。不同年齡段的老師、不同類型的老師對網絡在線教學技術的掌握程度是不同的，作為授課老師就盡可能選擇簡便易操作，適合自己使用的網絡平臺來服務自己的在線平臺教學。而對于那些網絡平臺掌握不足的教師，學校或所在院系應給其配備技術支持其完成相應的在線教學活動。老師們則應將更多的精力放在課程設置，使內容更加全面、新穎以達到更好的教學質量。

建設一門簡單易操作且效果良好的在線課程是一個長期的過程，學校管理部門及老師們要對當前的教學質量和效果有充分的認識與評估，不能錯誤地估量其效果[7]。開展在線教學活動，老師們的工作性質和內容發生了很大的變化，需要他們付出更多的精力和時間，而且還很可能難以達到理想的效果。因此，學校教學管理部門在考核教學效果時，要對環境、老師工作量及學生學習的實際情況進行綜合地考量，不能簡單地照搬或者是平移傳統教學模式下的方法，要針對新形勢下的教學模式提供新的思路。

5 結語

2020年春季學期受新冠疫情的影響，我校東莞校區皮膚病學開展了全面的在線課程。6周的線上教學過程中，老師們牢記“不忘初心，牢記使命”，堅決貫徹“以結果為導向，以學生為中心”的教學理念，不斷地豐富和完善學生線下和線上預習、復習，老師線上教學和答疑、互動等，通過各種不同教學方式的有效融合，順利完成了本學期皮膚病學課程的線上教學任務。從實際情況來看，現有的教學資源和模式能夠滿足該學科線上教學需要，絕大多數學生也能夠嚴格要求自己并高質量地完成學習任務，期末考核同學們也都取得了優異的成績。

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參考文獻：

〔1〕教育部.教育部辦公廳工業和信息化部辦公廳關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知[S].2020-02-12.

〔2〕胡志遠.基于在線學習的高等教育改革創新與內涵發展初探[J].大學教育，2018，26（10）：224-226.

〔3〕安娜，武慧敏，鄭曉珂，等.基于中國大學慕課線上教學平臺的混合式教學改模式的探索—以《生物化學》課程為例[J].教育現代化雜志，2019，6（22）：72-73.

〔4〕張莉，劉健，孫波，等.新型冠狀病毒疫情下生理學線上教學模式的探索與思考[J].醫學教育研究與實踐，2020，28（02）：221-224.

〔5〕徐小平，錢廣生，鄧黎，等.初探限制性在線課程的現代教學模式[J].華西藥學雜志，2020，35（01）：106-112.

〔6〕吳麗萍.新型冠狀病毒肺炎疫情下護理本科生在線教學的探索與思考[J].高校醫學教學研究（電子版），2020，10（01）：35-39.

〔7〕焦朋朋，王滿堂，郭雙禎.新型冠狀病毒疫情下《流體力學》線上課程的教與學[J]，教學研究，2020，3（04）：137-138.

〔8〕厲旭云，王琳琳，梅汝煥，等.生理科學實驗課程線上、線下混合教學模式的學習效果評價[J].基礎醫學與臨床，2019，39（12）：1781-1784.