高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

岳鳳

【摘要】時下，微課已成為高中信息技術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，它被廣大教師和學(xué)生所接受，但是目前在課堂中的利用差強(qiáng)人意。本文從概念出發(fā)，研究微課的含義及特點，分析目前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)而提出建議，為微課理論研究提供一些有益的補(bǔ)充和可資借鑒的材料。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué) 微課 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0131-02

隨著教育改革的發(fā)展和創(chuàng)新，微課的形式走進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的講堂上，并發(fā)揮出十分重要的作用。學(xué)生們喜歡這種形式的課堂，教師們也得益于這種形式的教學(xué)。但是在實際應(yīng)用中仍存在一些問題，需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、微課的含義及特點

1.微課的含義

“微課”是指，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

2.微課的特點

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，內(nèi)容含量少，更適合教師的需要。

（3）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事，且研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)中不重視微課

由于信息技術(shù)學(xué)科在高中課程中剛剛興起，且不是高考的考試科目，因此，學(xué)校、家長對這門學(xué)科的重視程度不夠。在學(xué)校里，信息技術(shù)課時少，教材選用和師資配備還沒有形成較系統(tǒng)的設(shè)計。而且，由于學(xué)生個體差異，學(xué)生們對信息技術(shù)課程的接受來講也參差不齊，也造成了時下學(xué)校里對這門課程體系編制不完善。我們看到，在許多高中，微課在信息技術(shù)教學(xué)中引入的較少，且沒有經(jīng)過深思熟慮，沒有根據(jù)教學(xué)進(jìn)程來精妙的設(shè)計微課的內(nèi)容，往往是將一些網(wǎng)上簡單的視頻、短片以簡單說教的形式在課堂上放映出來，這樣雖然代替了老師的教學(xué)過程，但是卻缺少了生動、鮮活的教學(xué)實際互動過程，微課的實際作用根本沒有體現(xiàn)出來。

2.微課作品質(zhì)量不高

微課其實是一個系統(tǒng)化的過程，包括合理選題、教學(xué)設(shè)計、課堂互動、視頻字幕、音響效果等等，它不是簡單的資源組合，而是需要很強(qiáng)的專業(yè)性的制作和精良的治國工序的。但是，時下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用的微課鏡頭單一、缺少變化，內(nèi)容開發(fā)也缺少互動性，教師在引入時也缺少必要的精剪、刪節(jié)和組合，常常會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。課堂微課引入的教學(xué)效果并不盡如人意。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）內(nèi)容設(shè)計方面

1.內(nèi)容設(shè)計要緊貼當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，短小精悍且要有時代性，能夠引起學(xué)生的共鳴。微課內(nèi)容要與學(xué)生生活的實際相符，且要符合學(xué)生年齡的特點和成長的節(jié)奏。要有時代氣息，有與時俱進(jìn)的精神。微課內(nèi)容要在一定程度上對學(xué)生的認(rèn)知和思維訓(xùn)練有幫助，讓學(xué)生在觀看微課時有所提高、有所觸動。讓短小的微課在課堂中發(fā)揮自己獨特的作用。

2.微課的設(shè)計要新穎，要體現(xiàn)交互性。學(xué)生在觀看微課時能夠激發(fā)出積極參與的熱情和學(xué)習(xí)的成就感。教師的微課設(shè)計要讓學(xué)生有完成任務(wù)的沖動，以問題為導(dǎo)向，以反饋互動為目的，逐步推進(jìn)微課的深入化開展，教師也要能夠駕馭微課內(nèi)容，讓微課層次分明、難易梯度循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)到有用的知識。

（二）模式應(yīng)用方面

1.微課不可替代教師的講課，但它是教師課堂上的重要組成部分。在高中信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該巧妙將教材、微課和學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來。讓學(xué)生成為駕馭微課的主體，在教學(xué)過程中，適時的引入微課，讓學(xué)生主動參與到微課當(dāng)中，讓學(xué)生與微課產(chǎn)生互動，讓學(xué)生學(xué)會在微課中發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。

2.微課不僅僅是課堂上老師的助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助教具，同時，在課下的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中，微課也應(yīng)該是學(xué)生得力的助教。學(xué)生可以通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的聯(lián)系、鞏固和復(fù)習(xí)，讓微課幫助學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，還學(xué)會一種學(xué)習(xí)的能力，讓微課發(fā)揮更大的作用。

高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課不應(yīng)該是炫目的點綴，不應(yīng)該是可有可無的花邊。廣大的一線高中信息技術(shù)教師應(yīng)該深入鉆研微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓微課發(fā)揮更大的作用。

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