高中物理教學生活化的策略研究

趙亞偉

摘要：在高中物理教學課堂，生活化教學方法的運用提高了物理課堂教學效率，作為物理教師，要明確運用生活化教學方法的作用，從而利于制定更加高效的物理生活化教學措施。文章結合實踐研究，從多方面對高中物理生活化教學進行了實踐研究，希望分析能夠全面提高學生物理綜合水平。

關鍵詞：高中物理;生活化;研究

新時期，隨著高中物理教學改革深入開展，在物理教學中，為了加強學生對于物理知識的理解與掌握能力。教師要重視創新教學方法，通過實踐分析，教師通過運用生活化教學模式，提高了學生物理學習積極性，利于加強學生物理實踐能力。基于此，文章結合具體教學實際，探索了生活化教學模式的實踐運用對策。

一、 高中物理教學生活化的作用

（一）有利于推動物理教學目標的實現

在高中物理的傳統教學模式之下，受限于中國部分應試教育的思想限制，教師的教學要點往往局限于課本的內容，而學生也只是照本宣科式地進行學習，學生主動學習的意愿和能力都不足，對物理學科的興趣愛好較低。但在當下生活化的教學模式要求之下，教師的教學工作會以實際生活為出發點，使得學生能夠積極主動地接受學習，不僅提高了學習的主觀能動性，還加強了物理學科的價值，幫助學生真正意義上達到了“學以致用”的目的。

（二）有利于激發學生學習興趣

通過學生的生活情境出發，能夠幫助減弱物理學習所帶來的陌生感，幫助學生提高自己的學習積極性。所以，教師要有意識地加強生活情境的設置，幫助學生更好加強物理學習的認同感，使得學生能夠積極主動地展開學習，強化學習興趣。

（三）有利于促使學生學以致用

針對物理的學習工作而言，由于其較強的邏輯思維和判斷要求，學生會感到一定的抽象，通過加強物理教學的生活化建設，能夠使得教學的內容由抽象變得具體生動，學生也能夠聯系自己的實際生活進行判斷和思考，再加強物理知識體系的學習，了解現實中的物理知識和物理原理，在潛移默化間幫助學生的問題解決能力得到提高，也為后續學生的思維發展，打下堅實的基礎，敦促學生的持續進步。

在高中物理教學課堂，生活化教學模式的進一步運用，構建了高效課堂，激發了學生學習興趣，利于教師有效地開展物理實踐教學。因此，物理教師需要全面掌握生活化教學方式，從而不斷提高物理教學質量。

二、 高中物理教學生活化的策略

（一）巧設懸念，結合生活問題探討

物理是一門典型的理工科，其絕大多數的學習都是基于學生的問題與判斷，發現問題是幫助學生提高思維能力的重要前提，所以在生活化教學的過程中，教師也要靈活運用好問題的方式，幫助學生提升思維的判斷，達到良好的教學成效。對此，在組織物理教學活動的時候，教師為了調動學生物理思維的積極性，可借助生活問題情境創設的方式，給予學生自主思考的機會。在創設生活問題情境的時候，一般會按照以下三個步驟進行。首先，教師會提出與新知識教學有關的，與學生生活有著密切聯系的問題，借此創設情境激發學生的認知沖突。其次，教師再使用言語引導的方式，幫助學生就生活化的問題進行思考和判斷，并且提出自己的看法加以后續的驗證。再次，教師要引導學生學會使用全新的方法和概念，提出專業的理論以及辦法，結合生活化的教學加以優化。例如，針對重點、難點課程《力的合成與分解》教學過程之中，教師可創建生活化的問題教學情境，首先拿出一根繩子，在繩子上綁上一個教學用的重物，邀請不同的學生上臺將繩子拉直，在拉直的過程中要求，重物能夠處于平衡的狀態之下，然而實際觀察中能夠發現，即使是力氣較大的學生，也難以做到拉直繩子。而針對這一生動形象的現象，教師也要趁熱打鐵提出問題，引導學生思考這是什么物理現象，在生活化問題的引導下，學生的思考也能夠更為迅速、落地，提升學生的自主判斷力。

（二）創設生活化教學情境，增強學習效果

物理是一門相對難度較大的課程，對學生的邏輯思維能力與判斷力都有較高的要求，但物理絕大多數的知識點和概念都是從生活中引申而出的，所以在物理教學的時候，加強生活化的建設，搭配現代化的多媒體教學，能夠打造良好的教育情景，將物理的知識點以及實驗現象通過圖片和視頻的形式加以表現出來，使得學生更能夠深刻地理解物理實驗的價值和意義，教學的課堂效率也能夠進一步的提高。例如，針對“圓周運動”的教學和講解過程之中，學生會對“離心力”這個概念的理解不夠深刻，學習存在較大的困難。對此，教師可以引用生活化的教學例子洗衣機脫水，洗衣機是每家每戶必備的重要家電之一，為什么洗衣機具備脫水功能，教師能夠讓學生對其進行思考和判斷，洗衣機是如何脫水的？通過學生之間的討論和分析，學生勢必能夠很快聯系剛剛學習的知識，即洗衣機的原理是離心力。衣服因為向心力的作用，在洗衣機脫水桶里保持垂直狀態，打開洗衣機的脫水開關，洗衣機開始工作，脫水桶開始做圓周運動，衣服被限制在脫水桶里，水就會在離心力的作用下被甩出脫水桶。轉速越快，離心力就越大，換言之水能夠脫離衣服的速度也就越快，洗衣機也就達到了甩干衣服的目的。通過這樣具象化的生活化教學情境建設，能幫助學生提升自己的學習知識點，達到優良的學習效果。

（三）設計生活化習題，鞏固知識

優秀的習題不僅能夠檢驗學生當前階段的學習成效，還可以幫助學生提高自己的問題解決能力，尤其是近年來高考的題目而言，越來越多的題目向生活化的方向進行轉型與調整，包括高鐵問題、地震問題等。對此，基于生活化教學的認同不斷被提高和重視，教師在平日習題的建設過程中也要加強生活化的轉型，幫助學生加強自己對生活化題目的了解程度，提升自己的學習綜合效果。例如，《牛頓運動定律》一直以來都是高中物理教學的重點和考查核心，具體以生活化的題目為例，一段平坦、穩定的道路上，汽車以每小時40公里的速度向前行駛，突然前方出現障礙汽車需要緊急剎車，從剎車至汽車完全停止，經過最終的考查和測量發現，汽車至完全停止前仍然滑行了20米，已知汽車的車胎與地面的摩擦系數為0.6，求解汽車是否在當時狀態下處于超速行駛的狀態，汽車的剎車距離還和哪些問題相關？此時，學生往往會做出如下回答，即初始行駛速度、剎車壓力以及駕駛員的判斷力等。而后續教師就可以繼續引導學生的思考，幫助學生判斷汽車質量、剎車壓力、形式速度等變量的系數，然后再轉換為汽車是否存在違章的問題，教師還可以進行反應時間的判斷，幫助學生聯系生活化的因素，讓學生判斷是否出現酒駕等問題。