大學生消費現狀影響因素的探討

馬鑫

摘 要：著力研究大學生消費情況及影響因素具有重要意義。針對高校大學生消費情況展開調查，文章首先以榆林學院全體學生作為研究對象，通過合理的設計當代大學生消費情況調查問卷并發放，進行簡單隨機抽樣調查。然后，采用線上電子版與線下紙質版兩種形式發放問卷，搜集大學生消費水平、程度以及偏好等信息，將得到的消費情況問卷信息進行整理并進行統計分析與歸納分析。最后，采用SPSS軟件對調查問卷整理得到的數據進行實證分析，探討個人、年級、區域等因素中，影響消費水平的主要因素，為大學生建立與形成正確的消費價值觀提出相關的建議。

關鍵詞：大學生 消費影響因素 相關分析 多元線性回歸

中圖分類號：F126;G645 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-164-03

一、緒論

早在1980年左右，受西方國家經濟文化發展的影響，我國開始初步進行消費心理與行為的探討研究。近年來許多人把目光投向大學生消費，社會普遍認為青年人由于未形成正確的價值觀和理財觀，大部分在校大學生無論生活還是學習中都要依附父母來支付其個人花銷;大學生的消費需求多樣化，由于經濟尚未獨立各方面消費行為受到極大的制約。因此，端正大學生的消費意識，培養大學生合理的消費行為習慣，使我國青年形成正確的消費價值觀具有重要意義。

已有文獻中對于大學生整體消費水平的調查，大多數是基于大學生消費狀況、消費水平的非實證性調查。朱志珍[1]認為，現在的大學生消費行為大體上合理，需要有合理的引導和關注。王英民[2]指出，由于不良風氣的影響，大學生的消費行為還存在不正常的情況，不同區域的影響導致大學生消費出現問題不盡相同。劉志偉[3]指出，大學生消費狀況整體相對合理，其中部分學生利用課余時間做兼職，有一定的勤儉意識，不會出現隨意濫用、揮霍生活費用等不合理現象;盧思峰[4]認為大學生的消費范圍之內，生活用品、飲食方面依舊是消費的主要渠道;肖艷[5]認為，大學生消費水平已不是往日以普通生活為主，逐漸遠離以往較為樸實的學習生活態度。施應玲[6]研究表明，由于大學生還沒有足夠的社會經驗和獨立的經濟能力，心理上追求獨立會形成沖動型購買。Melanie Wallendorf[7]通過對大學生透支消費行為進行試驗調查，由于美國的開放式教育使得父母從小到大不干涉也不說教孩子，這種獨立、開放的教育方式形成一種價值觀;孩子們厭煩父母的指責命令也不愿意直接讓父母給予資金，他們渴望獨立，所以多數大學生通過使用各種電子產品、信用卡的透支來獲取自認為自由的消費方式來解決自身的消費問題;這種信用卡誤用和濫用現象，最終導致不良的后果，造成大學生負債消費現象比比皆是[8]。

二、大學生消費的描述性統計分析

本次問卷調查針對榆林學院全體學生，進行詳細調查分析，研究大學生的消費水平、消費方式等問題。調查通過互聯網線上與線下紙質版兩種方式進行發放，問卷采用簡單隨機抽樣的方式，均勻地發放給不同學院不同年級的學生。其中包括建筑工程學院、文學院、信息工程學院、生命科學學院、數學與統計學院、政法學院等不同學院大一、大二、大三、大四的學生。其中調查共發放問卷210份，實際收回有效問卷201份，為了考慮本次抽樣男女比例平衡、樣本具有代表性、研究結果客觀反映大學生的消費情況、調查者答卷便捷等，該問卷設計由20個選擇題組成。

通過對問卷的整理及數據相關信息的分類匯總，得出被調查者相關指標數據的基本情況。其中包括一些基本信息，按性別分類男生110人占比54.73%，女生91人占比45.27%;按年級分類大一13人占比6.47%，大二31人占比15.42%，大三62人占比30.85%，大四95人占比47.26%;按照家庭所在地分類省會城市20人占比9.95%，一線城市36人占比17.91%，普通城市73人占比36.32%，農村72人占比35.82%;按照平均月生活用費500以下共有15人占比7.46%，500到1000元之間共有76人占比37.81%，1000到1500元共有90人占比44.78%，1500元以上共有20人占比9.95%;按照生活費來源分類父母給予共有132人占比65.67%，勤工儉學共有32人占比15.92%，獎助學金共有27人占比13.43%，其它共有10人占比7.46%。

一是從消費來源的角度進行統計分析可以得到，絕大多數大學生的消費資金來源于父母給予，經分析得到占比高達65.67%。還有部分學生的消費資金來源勤工儉學、獎助學金，分別占比15.92%和13.43%，說明大學生消費資金的主體來源于父母給予，所以大部分農村家庭供養子女上大學具有一定的經濟負擔，因此會出現因學致貧的社會現狀。

二是按照大學生消費結構的不同，可分為以下5種類型，如表1。從表格中可以明顯地看出，在飲食方面學生消費支出最多，飲食消費支出占月消費總支出的32%;其次是購物支出占月消費支出的19%;娛樂支出和交際支出各占月消費支出的17%和16%;學習消費支出所占比重是最少的。

三是按照大學生的消費標準不同進行分類，通過相關數據可以明顯地看出大學生消費以經濟實惠為主占比45.27%;由于絕大多數大學生還沒有賺錢能力所以消費行為更加謹慎。兼顧經濟實惠和高標準占比38.81%;盡量追求高標準只有14.93%;其他占比1%。

四是從網購頻率角度進行分析可以得到，脫離高中時期，大學生消費行為開放多元化，網購憑借其快捷性成為大學生群體的新寵，從相關數據可知網購頻率較高的是每月2～3次占29.35%和每月一次占29.85%，每周一次占18.91%;每周1～3次占9.95%;每周3～5次占8.96%;每天網購占2.99%。

三、大學生消費現狀影響因素的實證分析

（一）變量描述

將問卷調查的內容按照上表2分類變量要求依次輸入SPSS軟件中，進行相關的分析研究。

（二）相關性分析

確定現象之間有無關系以及相關關系的表現形式[9]。這是相關分析的出發點，然后進一步地通過定性分析與定量分析相結合的辦法來確定相關關系的密切程度。相關系數是用于測定兩個變量之間線性相關程度和方向的指標。它在數量上具體說明現象間線性相關關系的方向和密切程度[10]。

根據相關系數的計算公式，相關系數r的取值范圍為[-1，1]。當r>0時，兩個變量為正相關關系;當r<0時為負相關關系。通常|r|<0.5時為微弱相關;0.5≤|r|<0.8時為顯著相關;當0.8≤|r|<1時為高度相關。可決系數R2是衡量因變量與自變量關系密切程度的指標表示自變量解釋因變量變動的百分比;R2最大值為1;R2的值越接近1，說明回歸直線對觀測值的擬合程度越好;反之R2值越小，說明回歸直線對觀測值的擬合程度越差;R2的取值范圍為[0，1]并取決于回歸模型解釋y方差的百分比[10]。

利用相關分析去研究大學生平均一個月的生活用費分別和年級、性別、家庭所在地、生活費來源、網購的頻率、學校周圍商鋪多少，在某方面花費很多共7項之間的相關關系，運用SPSS軟件對其進行相關性分析，得出大學生月消費與各自變量相關分析表結果，見表3。

由表3可知，使用Pearson相關系數表示相關關系的強弱情況。具體分析可知：

平均月生活用費與年級之間的相關系數值為0.146，并呈現出0.05水平的顯著性，說明平均月生活用費和年級之間有顯著的正相關關系。平均月生活用費和性別之間的相關系數值為-0.102，接近于0，且值為0.149>0.05，因而說明平均月生活用費和性別之間沒有相關關系。平均月生活用費和家庭所在地之間的相關系數值為-0.236，且呈現出0.01水平的顯著性，說明平均月生活用費和家庭所在地之間有顯著的負相關關系。平均月生活用費和生活費來源之間的相關系數值為0.036，接近于0，且值為0.610>0.05，說明平均月生活用費和生活費來源之間沒有相關關系。平均月生活用費與網購頻率之間的相關系數值為-0.160，且呈現出0.05水平的顯著性，說明平均月生活用費與網購頻率之間有著顯著的負相關關系。平均月生活用費和學校周圍哪些商鋪居多之間的相關系數值為-0.080，接近于0，且值為0.260>0.05，說明平均月生活用費和學校周圍哪些商鋪居多之間沒有相關關系。平均月生活用費和在某方面花費很多之間的相關系數值為0.202，且呈現出0.01水平的顯著性，說明平均月生活用費和在某方面花費很多之間有顯著的正相關關系。

（三）回歸分析法

回歸分析是指確定兩個或兩個以上變量之間相互依賴的定量關系的一種統計分析方法。在理論與實踐研究中運用十分廣泛，回歸分析法根據解釋變量和被解釋變量之間的依存關系是否為線性，分為線性回歸分析和非線性回歸分析。在大數據分析中，回歸分析是一種預測性的建模技術[11]。

為了使本次試驗模型所得的結果客觀、準確，首先，消除數據量綱和數量級的影響。然后，進行模型的設定。本文將x1表示購物（服飾、飾品等），x2表示飲食，x3表示娛樂活動，x4表示交際（服飾、飾品等），x5表示學習費用作為解釋變量，y表示平均月生活用費作為被解釋變量，其中βi（i=1，2，3，4，5）表示相應解釋變量的回歸系數;β0稱為回歸常數，進行線性回歸分析。根據所選取的變量因素進行多元回歸分析，建立基本模型：

y=β0+β1x1+β2x2+β3x3+β4x4+β5x5（1）

運用SPSS軟件對該模型進行分析，得到回歸分析如表4。

模型R2=0.219說明購物、飲食、娛樂活動、交際、學習費用可以解釋平均月生活用費的21.9%變化原因;對模型進行檢驗時發現模型通過F檢驗（F=10.852，P<0.05）說明購物、飲食、娛樂活動、交際、學習費用中至少一項會對平均月生活用費產生影響。

模型公式為：

y=2.148+0.261x1-0.065x2+0.521x3+0.328x4-0.001x5（2）

說明：購物的回歸系數值為0.261，P1=0.012，P1<0.05，說明購物會對平均月生活用費產生顯著的正向影響關系;飲食的回歸系數值為-0.065，P2=0.605且P2>0.05，說明飲食不會對平均月生活用費產生影響關系;娛樂活動的回歸系數值為0.521，P3=0.00，P3<0.01，說明娛樂活動會對平均月生活用費產生顯著的正向影響關系;交際的回歸系數值為0.328，P40.002，P4<0.01，說明交際會對平均月生活用費產生顯著的正向影響關系;學習費用的回歸系數值為-0.001，P5=0.992，P5>0.05，說明學習費用不會對平均月的生活用費產生影響關系。針對模型的多重共線性進行檢驗發現模型中值均小于5，說明不存在共線性問題模型較好。

四、總論與建議

運用理論知識，結合問卷數據，基于實證分析，發現大學生在目前的消費過程消費結果中的問題。從社會、學校、家庭、大學生自身等各個方面分析了大學生消費行為水平產生的原因。由相關性分析的各個結果分析可以得出：通過研究大學生平均月生活用費分別與年級等共7項之間的相關關系，說明大學生平均月生活用費與年級、某方面花費很多之間有顯著的正相關關系;平均月生活用費與性別、生活費來源、學校周圍哪些商鋪居多之間沒有相關關系;平均月生活用費與家庭所在地、網購的頻率之間有顯著的負相關關系。由多元回歸分析得出：購物（服飾、飾品等）、娛樂活動、交際（服飾、飾品等）對大學生平均月生活用費產生顯著的正向影響關系，但飲食、學習費用并不會對平均月生活用費產生影響關系。

現代社會要培育和弘揚正確的消費價值觀念，營造出一種科學合理的社會消費環境。任何人的發展都離不開環境的影響，大學生正是汲取知識和社會能力的主要階段，人生觀和價值觀均具有可塑性;因此，社會這個大環境對大學生的消費影響巨大。

第一，要大力弘揚社會主義核心價值觀。在社會這個大環境下，國家要積極倡導反對奢侈、杜絕拜金的消費方式，重視對大學生的消費教育，汲取著社會主義核心價值體系的重要力量。當今社會信息發達，是一個互聯網發展極其廣泛的時代，大學生正是使用互聯網非常頻繁的群體，比如，篩選一些勤儉節約主題相關的影視作品或者做公益活動等，通過互聯網對大學生進行正面教育和宣傳健康、合理的消費文化。“國無德不興、人無德不立”。加大力度繼承和弘揚中華民族的傳統美德，從每一位大學生做起，成就整個國家，為形成科學合理的社會消費環境奮斗著。

第二，學校作為大學生學習、生活的主要環境，要注意加強對大學生消費的教育和引導。設立與消費教育相關的課程。雖然大學生的消費中存在著很多問題，但是目前并沒有引起一些高校的廣泛關注，學校并沒有重視消費理念相關課程，要努力做到理論與實踐相結合并納入學分走進課堂引起師生的關注，顯示學校對大學生消費觀念教育的重視，在思想理論教學實踐的過程中，調查研究與理論教學相結合，從而使得理論教學不再是空洞無物的說教。讓學生們明白擁有健康正確的消費觀念的重要性，努力做到在研究他們的消費心理與行為的過程中發現問題并解決問題。

第三，以身作則樹立理性消費的榜樣，榜樣的力量是無窮的。正確引導，理性疼愛，對孩子正確形成消費觀的影響最為直接，家庭對大學生子女的消費教育是非常重要的，要教育大學生正確認識金錢觀念。孩子一直在模仿父母學習各種各樣的事物，因此父母的言行舉止無形中對孩子會造成很大的影響，家長應本著對子女、對社會負責的態度，養成健康的消費理念，糾正自身不健康的消費習慣和消費行為，量入為出。“量入”，家長應該自我反省，克服對孩子的溺愛思想，用正確的關愛給孩子提供適度的日常費用，并有計劃、有節制地供給;“為出”，在日常生活中講究科學性、合理性，要鼓勵孩子養成自主、健康的消費行為，不論家庭條件優越或艱苦，不鋪張浪費，為大學生子女樹立一個良好的榜樣。

第四，大學生應該根據自己的實際情況，建立合理消費理念。雖然社會、家庭、學校都會從不同程度對大學生消費造成一定的影響，但是對個人而言，養成良好的消費習慣，有計劃的消費才會起到決定性作用。因此，培養大學生合理的消費意識，規范其消費行為，大學生自身應該承擔起主要責任，樹立遠大理想、培育正確理念、養成良好習慣，使自身的消費合理化。當代大學生喜歡追求個性，敢于突破自我，是新一代創新型人才，但是家庭背景對大學生消費影響巨大，良好的家庭帶給孩子相對優越的生活環境，與此同時消費方式也相對較好，然而貧窮家庭的學生只能自力更生獲得新生;所以大學生在創新的前提下要志存高遠，堅定信仰立志尋夢，這樣才能將自己的消費行為和實現遠大理想相結合，根據實際情況，合理安排自己的學習生活消費，建立符合現代化生活節奏、有益于身心健康的美好生活。[12]

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[12] 楊晶茹（導師：楊金風）.大學生消費行為調查及影響因素探析[D].山西財經大學碩士論文，2014-03-07.

（作者單位：西安財經大學 陜西西安 710100）

（責編：若佳）