高職院校《運輸組織與管理》課程思政的構(gòu)建與設(shè)計

摘 ?要：“立德樹人”是思想政治教育的核心，“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是習(xí)近平總書記對高等學(xué)校教育提出的根本任務(wù)。通過對課程思政概念的界定，以高職物流管理專業(yè)《運輸組織與管理》課程為例，從專業(yè)課程思政元素挖掘、課程設(shè)計等方面探討如何將思政理念融入專業(yè)教學(xué)，通過潛移默化提高學(xué)生思想道德、理想信念和綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)課程思政的育人目標。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;運輸

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A

Abstract：“Establish virtue and set up people”is the core of ideological and political education.“What kind of people to train， how to train people， for whom to train people”is the fundamental task of General Secretary Xi Jinping for higher education. This paper defines the concept of course-embedded ideological and political education， taking the course of transportation organization and management for logistics management major in higher vocational colleges as an example. This paper probes into how to integrate ideological and political education into professional teaching from the aspects of ideological and political elements mining and course design， etc.， through imperceptibly improving students' ideological and moral， ideal and belief and comprehensive quality， thus realizing the educational goal of ideological and political education.

Key words： higher vocational college; course-embedded ideological and political education; transportation

2017年5月3日，習(xí)近平總書記在考察中國政法大學(xué)時發(fā)表的重要講話中指出，青年時期是培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成了歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)造思維的習(xí)慣，終身受用。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出思想政治理論課改革要堅持做到“八個相統(tǒng)一”，其中提到要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人，即要努力“使各類課程與思想政治理論課同向同行”。

通過與思政的深度融合，教師在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，使思政要素像鹽溶于湯中產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，而不是如物理焊接一樣強加給學(xué)生，通過潛移默化提高學(xué)生思想道德、理想信念和綜合素質(zhì)，掌握社會主義核心價值觀，從國家、社會、個人三個層面樹立愛國情懷，堅定政治方向，對道路、理論、制度、文化充滿自信，形成堅定的社會主義理想信念。本文以《運輸組織與管理》這門課程來探索如何進行專業(yè)課程思政的構(gòu)建與設(shè)計。

1 ?課程思政的內(nèi)涵

課程思政目前并沒有統(tǒng)一定義，高德毅、宗愛東提出“使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步，真正實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人”。高燕認為，“課程思政”就是“將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程‘三位一體的思想政治教育課程體系”。邱偉光認為“課程思政就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用”。

簡而言之，課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。其目的是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成育人的協(xié)同效應(yīng)。

2 ?《運輸組織與管理》課程育人目標

2.1 ?教學(xué)目標

《運輸組織與管理》是物流管理專業(yè)核心課程之一，課程通過講授物流運輸企業(yè)組織貨物運輸?shù)募夹g(shù)、方法和流程，使學(xué)生掌握物流運輸操作能力及運輸管理能力，旨在為物流企業(yè)或生產(chǎn)企業(yè)的運輸部門培養(yǎng)具有較高專業(yè)性、操作性、實踐性的業(yè)務(wù)操作人員和基層管理人員。

2.2 ?思政目標

將專業(yè)課程中的思政元素嵌入課程的理論知識體系，實現(xiàn)課程思政元素的內(nèi)化，有效促進學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化，帶給學(xué)生三觀、情感、學(xué)習(xí)內(nèi)動力和生活態(tài)度變化。將思政教育中社會主義核心價值觀、中國夢等融入課堂知識傳授中，在教學(xué)中潛移默化，引起學(xué)生的愛國情懷的情感共鳴，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，將價值塑造作為重要的教育目標，通過價值引領(lǐng)，達到“課程育人”的目標，從而實現(xiàn)物流管理專業(yè)培養(yǎng)秉承吳健雄精神，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)目標。

3 ?《運輸組織與管理》課程思政元素的挖掘

3.1 ?從知識點中發(fā)掘思政元素

從運輸?shù)陌l(fā)展歷程，我國運輸發(fā)展取得的成就，通過運輸?shù)陌l(fā)展與技術(shù)應(yīng)用、與社會生活的關(guān)系，向?qū)W生傳達對國家的自豪感和對職業(yè)的認同感。

從國家戰(zhàn)略，如“一帶一路”將愛國主義元素融入到課程知識點。“一帶一路”和絲綢之路這一歷史文化背景，可以在水路貨物運輸和航空貨物運輸環(huán)節(jié)中引入，適時從愛國主義情懷的角度對這些內(nèi)容進行融合，既讓學(xué)生了解國家宏觀政策，又能夠明確所學(xué)專業(yè)課程的地位和作用。

3.2 ?發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的哲學(xué)思想與元素

在航空貨物運輸中，以當(dāng)前新冠疫情病毒下我國航空業(yè)的運輸問題為切入點，通過對疫情下民航“五個一”政策的探討，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找出解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，實現(xiàn)價值觀和辯證思維的培養(yǎng)。

3.3 ?通過講故事的形式從中發(fā)掘價值觀

課程的許多知識點中蘊含著大師成長道路和學(xué)科發(fā)展史，可以通過視頻、歷史故事講解和討論等多種方法，多維度分析，對學(xué)生心理和情感進行正向引導(dǎo)。通過團隊協(xié)作的形式開展項目，培養(yǎng)學(xué)生合作，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索，創(chuàng)新思維。

3.4 ?以針對性問題為線索，提出當(dāng)前熱點問題和難點

在課程教學(xué)內(nèi)容中融入當(dāng)前社會熱點問題，例如，以當(dāng)前的垃圾分類為熱點話題，習(xí)近平總書記在2018年指出垃圾分類工作就是新時尚，在課程教學(xué)內(nèi)容中運輸路線的選擇可以結(jié)合垃圾運送向?qū)W生傳達綠色環(huán)保的理念，通過合理運輸路線的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.5 ?參觀體驗實踐項目中蘊含的思政元素

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀身邊的太倉港和太倉鐵路的建設(shè)，采用校企合作的形式，由專業(yè)教師和企業(yè)教師一起，在企業(yè)實際運營和具體業(yè)務(wù)活動中感受太倉港的發(fā)展，感受港口文化、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的重要性;在鐵路的快速發(fā)展中感受民族自豪感，為培養(yǎng)學(xué)生的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.6 ?制定與課程相關(guān)的制度、規(guī)范，儀式、教學(xué)流程

在課程教學(xué)中通過校企合作企業(yè)共同開發(fā)實踐教學(xué)案例，按照運輸企業(yè)的管理制度和操作規(guī)范制定課堂教學(xué)規(guī)范與流程，向?qū)W生傳達精益求精的精神是在校學(xué)習(xí)和將來職業(yè)生涯中不可或缺的要素，強調(diào)無論是在運輸流程，還是學(xué)習(xí)與工作，都要有嚴謹、注重細節(jié)、精益求精的工匠精神，通過在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化提升自己。理解企業(yè)流程和制度，進行制度敬畏與自覺遵守，環(huán)保，生命，客觀、嚴謹、細致的科學(xué)觀訓(xùn)練。

4 ?《運輸組織與管理》課程思政教學(xué)設(shè)計

著眼于“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”這一根本問題，立足于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本目標，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，本課程通過教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織與評價等多方面的再設(shè)計，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的有機融合。課程設(shè)計思路如圖1所示。

現(xiàn)依據(jù)圖1層層遞進（理念與目的在課程思政資源挖掘和課程思政育人目標部分已闡述），《運輸組織與管理》的課程設(shè)計與教學(xué)安排如表1所示。

5 ?總 ?結(jié)

目前課程思政還處于探索階段，沒有形成完整而成熟的制度體系，但可以肯定的是課程思政不是讓專業(yè)課老師在課堂上講思政，也不是讓專業(yè)課變成思政課，而是專業(yè)教師通過課程研究與設(shè)計，不斷挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政元素，使思政要素像鹽溶于湯中產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，把社會主義核心價值觀的要求、把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)課程教學(xué)之中，從而實現(xiàn)各類課程都能發(fā)揮好育人功能。

參考文獻：

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[4] 周寧武. 高職院校專業(yè)核心課“課程思政”內(nèi)容開發(fā)研究——以物流管理專業(yè)核心課程《倉儲管理實務(wù)》為例[J]. 物流技術(shù)，2020（39）：155-160.

收稿日期：2020-10-30

基金項目：2019年度江蘇省高校“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象項目（蘇教師【2019】3號）

作者簡介：蘇玲利（1980-），女，江蘇宿遷人，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：物流管理。