大學生“計算機應用基礎”教學探索

黃宇

[摘 要] 隨著計算機技術的迅猛發展及在全社會的普及化，計算機已成為人們日常學習和工作不可或缺的有力工具，學好“計算機應用基礎”課程能為學生今后學習和工作打下良好的基礎。為了培養學生的學習興趣和計算機應用實踐能力，對“計算機應用基礎”課程教學過程做了一些積極的探索：通過用學生榜樣的力量、采用互動式教學法，幫助學生樹立學好計算機的自信心;在教學過程中，增加師生交流，拉近師生距離;通過案例教學法、任務驅動教學法、在機房邊講解邊演練，提高學生的實踐動手能力。

[關鍵詞] 大學生;計算機;教學探索

[基金項目] 北京交通大學預科生“計算機應用基礎”課程建設

[作者簡介] 黃 宇（1964—），女，湖南長沙人，學士，北京交通大學計算機與信息技術學院講師，主要從事計算機基礎研究。

[中圖分類號] G455? ? [文獻標識碼] A? [文章編號] 1674-9324（2021）19-0101-04? ? ? [收稿日期] 2020-12-14

熟練掌握好“計算機應用基礎”課程知識，可為學生今后進一步學習和工作打下良好的基礎，具有非常重要而深遠的意義。隨著計算機技術的迅猛發展及在全社會的普及，計算機已成為人們日常學習和工作不可或缺的有力工具，學好“計算機應用基礎”課程，對學生后續計算機技能的學習和應用，以及計算機知識體系結構的搭建和計算機應用能力的培養有著現實而深遠的意義。大學各個專業都需要學生掌握計算機基礎知識和基本操作技能，學好“計算機應用基礎”課程，對學生今后進一步的專業學習有非常大的幫助。學生來自全國不同地區，計算機基礎水平參差不齊，因此，教育面臨著極大的機遇和挑戰。在教學活動中采取有效的教學方法、教學手段，著重提高學生的計算機文化基礎知識，加強計算機基本技能訓練，可為學生今后的專業學習打下良好的基礎，有效地培養學生嚴謹的科學態度和創造性思維，提高學生計算機知識的綜合運用實踐能力。筆者在“計算機應用基礎”課程教學過程中，做了有益的嘗試和積極探索，教學效果得到了學生的肯定和好評。本文結合筆者的具體教學談談體會。

一、幫助學生樹立學好計算機的自信心，培養學生的學習興趣

我校“計算機應用基礎”課程設置分為兩部分，第一學期為計算機應用基礎（上），教學內容主要有計算機基礎知識、計算機網絡基礎知識和辦公自動化軟件OFFICE的使用，共32學時;第二學期為計算機應用基礎（下），教學內容為程序設計基礎，共32學時。

（一）用榜樣的力量，幫助學生樹立學好計算機的自信心

學生來自全國各個不同地區，計算機基礎水平參差不齊，在教學過程中幫助其樹立學好計算機的自信心尤其重要，這是學生學好“計算機應用基礎”課程的前提和保證。

自信心是一個人成長所必需的良好的心理素質和健康的個性品質，它是反映一個人對自己是否有能力成功地完成某項活動的心理特征，是人們內在的精神力量和精神源泉，是人們前進的動力。人在前進途中會遇到各種各樣的艱難險阻，有了自信心，就能鼓舞人們去克服前進途中的各種困難，具有相信自己有能力實現目標的堅強的心理傾向，是推動人們進行活動的一種強大的力量，也是人們成功完成預期目標的有力保證，它是一種積極健康向上的心理狀態。一個人要想有所成就，就必須具備良好的心理素質，樹立自信心。一旦樹立了自信心，人們會對未來充滿希望，樹立明確的奮斗目標，發揮自己的一切潛能，努力實現目標，創造出奇跡[1]。

榜樣的力量是一種巨大的、向上的能量，可以借助榜樣的力量樹立學生學習的自信心。榜樣是一面旗幟，是一座燈塔，指引人們前進的方向，鼓舞人們的斗志，使人們奮勇前進，勇往直前，有信心、有勇氣、有力量來面對挑戰。

筆者在上“計算機應用基礎”第一節課時，就展示了從來沒有學過計算機的同學經過努力學習完成的計算機作品，是學生用PPT制作的自我介紹的精美幻燈片。這鼓舞了學生學好計算機的信心，有了榜樣的激勵，學生努力學習奮進，相信自己一定會成功。

（二）采用互動式教學法，激發學生的學習興趣和自信心

學生學習興趣的產生主要依賴于教師如何正確高效地引導。教師應充分調動和激發學生學習的積極性和主觀能動性，使學生成為學習真正的主人，進而激發其學習興趣、學習潛能和創造性思維。學習興趣可使學生在學習過程中獲得超越自我的快樂感和成就感，培養學生的學習興趣，能極大地提高學生的學習效率和學習效果。

課堂教學應該采取生動有趣、互動式的教學方式。所謂互動式教學，就是教師營造各種各樣多邊互動的教學環境和教學場景，在教學過程中與學生平等地溝通、交流、探討，從而產生思維的碰撞、擦出思維的火花的教學過程。互動式教學可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和探索性，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，成為學習的主人，提高學習力和思考力。在教學過程中，筆者有意培養學生良好的心理素質和自信心，人的深層次需要是被欣賞、被肯定，筆者會及時鼓勵、欣賞、肯定學生，恰如其分地贊美、表揚學生，使學生獲得榮譽感、成就感、被尊重感，增強學生的自信心。成功沒有捷徑，只能是腳踏實地地努力，一環扣一環、一步一個腳印地前進，將自己的才能盡情施展出來，努力進取，對自己要有自信心。筆者讓每個學生到講臺前展示自己的作品并講解自己作品的亮點，使學生成為學習的主人，鍛煉了學生的口語溝通及表達能力，學生互相觀摩教學，課堂學習氣氛非常活躍，學生對學習非常感興趣，相互學習，共同提高。在學生演示講解自己作品的過程中，教師要給予學生恰如其分的點評、肯定、鼓勵、表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。對學生演示過程中出現的問題，教師要有針對性地指導，邊講解，邊指出問題所在，指出所學知識的重點及難點、要熟練掌握的知識點等。在教學過程中，通過教師和學生之間的有效互動，以及學生之間的多向互動，完成問題的求解。對做得好的學生要給予適當的鼓勵性加分，對有進步的同學大力贊揚，教師的鼓勵、贊揚是學生樹立學習自信心的動力。有學生獲得了學校籃球賽冠軍、班級風采展示二等獎、兔子賽跑第二名和團結杯拔河比賽第二名等，我都及時給予高度贊揚，鼓勵他們也一定能學好計算機，幫助他們樹立學好計算機的信心[2]。