以學科競賽助力“雙創”人才培養研究

□文/張 琴

（安慶師范大學經濟與管理學院 安徽·安慶）

［提要］學科競賽是提升大學生“雙創”能力的重要載體，也是培養“雙創”人才的有效手段。通過對安慶師范大學545名經管類專業學生參賽情況的問卷調查，了解經管類專業學生參賽的動機和主要障礙，分析學科競賽對經管類專業大學生“雙創”能力提升的影響，并以此為基礎，對如何更好地利用學科競賽培養經管類專業“雙創”人才提出對策建議。

學科競賽有為踐行理論知識提供實踐平臺、激發學生學習興趣、培養學生團隊合作能力的功能，是影響大學生創新能力的重要因素，也是培養雙創人才的有效手段。雙創時代經管類專業人才要有較強的雙創能力，為探究如何通過學科競賽來更好地培養經管類專業雙創人才，我們對安慶師范大學J學院經管類專業學生進行了主題為“學科競賽對經管類專業雙創人才培養的影響”的問卷調查，并以此次調查為基礎，對如何更好地利用學科競賽來助力經管類專業“雙創”人才培養提一點對策建議，以拋磚引玉。

一、調查問卷樣本特征分析

考慮到近兩年畢業生對學科競賽有沒有提高自身“雙創”能力的感受更深刻，對自己“雙創”能力水平的認知也可能較符合實際，所以本次調查對象不僅包括安慶師范大學J學院經管類專業在讀學生，也包括其最近兩年的畢業生。2021年1月，我們在問卷星平臺發放問卷633份，剔除無效問卷后實際收回有效問卷為545份。如表1所示，有效問卷調查樣本覆蓋了該院所有7個專業學生，包括490位在讀的2017～2020級各年級學生和55位近兩年畢業的2015級、2016級學生。招生人數較多的財務管理、物流管理等專業學生占比也相對較高。全部調查對象中近兩年畢業生占10.9%、在讀生占89.91%，大一到大四學生占全部調查對象的比例分別為12.48%、28.81%、22.02%、26.60%，分布也比較合理。（表1）

表1 調查樣本專業、性別及年級分布一覽表

此外，全部調查對象中男女生占比分別為31.74%、68.26%，文理科生源占比分別為57.25%、42.75%，也符合該學院學生男少女多、文科生源多于理科生源的客觀情況。

二、問卷調查結果分析

（一）學生對學科競賽了解程度一般，參賽意愿尚可，大一、大二學生是參賽主力。對學科競賽了解程度分“了解很少”、“了解較少”、“一般”、“了解較多”、“了解很多”5個等次，對應分值為1、2、3、4、5，則調查對象對競賽了解程度的平均分為2.75，接近“一般”了解水平。學生參賽意愿尚可，少于5%的學生不愿意參賽，2/3的學生愿意參賽，其余為“不確定”是否愿參賽。545人中有354人至少參加了一次學科競賽，平均參賽1.7次，學生實際參賽情況與參賽意愿也較一致。大一、大二學生是參賽主力軍，大一、大二時首次參賽者各占參賽人數的58.90%、35.89%。

（二）豐富履歷、比賽獲獎評優評獎可以加分是學生參賽的主要動因，專業知識不足、缺乏信心是學生參賽的主要障礙。選擇“豐富履歷，積累經驗，利于找工作”選項為參賽動機的人數最多，約占被調查對象的70%。選擇“獲獎有證書，評優和評獎學金可加分”選項為最看重的參賽益處的人數最多，約占被調查對象的50%。學生認為自身能力、好奇心和興趣、堅強的毅力是參與“雙創”活動的最重要的三項因素。SPSS、Python、Stata、SQL、Matlab、Eviews、R這些經管類常用軟件，70%的學生一個軟件都不會用。排名第一的參賽障礙是“自身專業知識不夠，缺乏信心”，而“專業性導師”和“導師+朋友型”競賽指導教師最受學生歡迎。

（三）學生既看重比賽過程，又在意比賽級別，參賽心態有些糾結。63.85%的學生更看重參賽過程，36.15%的學生更看重參賽結果即能否獲獎，67.71%的學生在意參賽級別。如圖1所示，參賽最高級別為校級及以下賽事、省賽、國賽的比例分別為37.85%、33.62%、28.53%，獲獎高級別為校級及以下賽事、省賽、國賽的學生在獲獎學生中的占比分別為46.67%、32.16%、21.17%。學生既看重比賽過程，又在意比賽級別，參賽心態有些糾結。（圖1）

圖1 參賽和獲獎最高級別分布圖

（四）不同比賽的普及率和參與度有差異，各類賽事實際參賽率還較低。如圖2所示，經管類文案專項比賽、綜合類比賽、經管類虛擬仿真模擬經營比賽、經管類專業技能比賽的普及率即在學生中的普及程度分別為82.94%、79.63%、60%、52.29%，各類比賽參與者占其知曉者的比例分別為43.81%、36.87%、55.05%、25.61%。普及率最高的是經管類文案專項比賽，最低的是經管類專業技能比賽。知曉者參與率最高的是經管類虛擬仿真模擬經營比賽，最低的是經管類專業技能比賽。545位調查對象中分別有198、160、180、73人參加了上述四類賽事，四類賽事的實際參賽率分別為36.33%、29.36%、33.03%、13.4%，都還處于較低的水平。（圖2）

圖2 四類競賽知道-參與情況圖

（五）學生對自己“雙創”能力總體評價一般，但對學科競賽提升“雙創”能力的認可度高，創新創業自信心也有較大提升。將各項“雙創”能力水平分為強、較強、一般、較差、差，分別對應5、4、3、2、1分，則學生對自己總體“雙創”能力評價的平均分為3.37，接近一般水平。學生對“雙創”能力的不同項目評價存在一定差異，對自己的團隊意識及合作精神評價最高，平均分超過3.6；對自己的語言表達及寫作能力評價最低，平均分略高于3.2。而86.61%的調查對象認為學科競賽能提升“雙創”能力，表明學生對學科競賽提升大學生“雙創”能力作用的認可度高。2017年我們也對該院經管類專業學生進行了相關調查，當時認為自己“雙創”能力總體水平達到較強以上的學生只占6.8%，2021年的調查中這一比例為24.58%，這說明學生創新創業的自信心也有較大提升。

（六）學生建議通過完善人才培養方案及第一課堂教學模式改進“雙創”教育。在改進“雙創”教育措施的7個選項中，學生選擇最多的兩項是“完善培養方案及課程設置”、“完善第一課堂教學模式”，可見，學生最看重通過完善人才培養方案及課程設置、完善第一課堂教學模式來改進“雙創”教育。

三、對策建議

根據上述調查結果，我們對如何更好地以學科競賽為抓手來培養經管類專業“雙創”人才提出以下建議：

（一）進一步加強學科競賽宣傳組織和管理工作。要加強學科競賽宣傳組織工作的力度，有序地提前進行賽事的宣傳組織工作，讓更多的學生參與學科競賽。一般來說，各賽事每年大致什么時間段開始是比較固定的。賽事宣傳組織工作一定要在比賽官網發正式通知前一段時間有序地進行，不要等官網通知后才去做，否則學生會因為來不及備賽而不參加。除了依托現有的大學生物流協會等專業性大學生社團做競賽宣傳組織工作外，還可以設立專門的大學生學科競賽協會來定期組織活動，宣傳組織和推動學科競賽。同時，要利用好網絡資源來做好競賽的宣傳組織工作，如學生社團公眾號對賽事的宣傳介紹、在線報名和培訓、QQ群和微信群比賽交流等。學校和學院要建立健全學科競賽管理機制，賽事管理要井然有序，有章可循。

（二）用身邊的好榜樣宣傳學科競賽對提升大學生“雙創”能力的促進作用，積極引導學生調整好參賽心態。近幾年，學院獲校“十佳青年學生”稱號、獲國家獎學金學、省級雙優畢業生榮譽稱號的學生，以及考取研究生的學生，絕大多數人都曾積極參賽并獲獎。我們要用身邊的這些好榜樣來宣傳學科競賽對提升大學生“雙創”能力、促進學生更快成長的積極作用，以榜樣的力量帶動一大批學生，進一步激發廣大學生的參賽熱情和信心。鑒于學生對學院有過佳績的賽事參與積極性高、對學院無佳績的賽事參與積極性較低這一實際情況，我們既要鼓勵學生積極參賽，也要引導學生擺正好參賽心態，重在參與，參與本身就是一種歷練，也能鍛煉“雙創”能力。

（三）加強參賽學生和指導教師骨干隊伍儲備力量建設，助力賽事傳承。近幾年，各類賽事中已涌現出一批參賽學生骨干和指導教師骨干。學生骨干參賽積極性、綜合素質及實踐能力都較強，指導教師骨干賽事相關理論知識較扎實，又熟悉競賽流程，責任心、親和力及實戰經驗兼備，他們都是競賽獲佳績的人才保障。一定要加強參賽學生和指導教師骨干隊伍儲備力量建設，做好賽事傳承，以延續競賽獲佳績的好態勢，為培養經管類“雙創”人才多助力。

（四）加大對學科競賽的經費和軟件等資源的支持力度，完善保障機制。經管類專業競賽，不僅要做大量的實地調研工作，也常常要在專用軟件平臺上訓練及備賽。參賽學生因學校無經費支持實地調研而中途棄賽屢見不鮮，因學校未購買競賽專用軟件來實訓而缺乏競賽技巧、競賽結果名落孫山的情況也時常發生。超過六成的同學也認為要加強競賽資源建設。學校和學院要加大對學科競賽資源的支持力度，切實加大對經管類競賽常用軟件的投入，根據自身經費情況，分期分批購買相關競賽軟件，進一步完善競賽保障機制。

（五）建立過程激勵和結果激勵相結合的學科競賽長效激勵機制。目前，學校已將學生參賽獲獎與評優評獎加分掛鉤，有單項獎學金、獎勵第二課堂學分、學位破格等方面的優惠政策，對獲獎學生的指導教師也發放實踐教學指導獎和折算社會服務工作量。但這些只是對競賽結果即對比賽獲獎師生的獎勵，而缺乏過程激勵，即缺乏對參賽未獲獎師生的鼓勵和評價。比賽獲獎者畢竟是少數，不能獲獎者才是多數，過分看重參賽成績，為了獲獎而搞學科競賽，不僅會違背學科競賽的初衷，也會挫傷大多數師生參賽的積極性，造成學生發展不平衡，不能很好地完成立德樹人的根本任務。學校應建立過程激勵和結果激勵相結合的學科競賽長效激勵機制，既要注重獎勵獲獎師生，也要注重師生參與比賽過程的鼓勵和評價。

（六）完善人才培養方案和第一課堂教學模式，提升“雙創”教育效果。目前，學院各專業人才培養方案課程設置中未將課程教學與學科競賽緊密結合，課程設置也比較滯后。大部分學生不會用經管類常用軟件，專業知識不夠、缺乏信心是學生參賽最大的攔路虎。要進一步完善各專業人才培養方案，將學科競賽納入專業人才培養方案，推進學科競賽與“雙創”類課程建設的有機結合；要改進課程結構，淘汰知識陳舊的老課程，增設智慧時代發展需要的新課程，為第一課堂與第二課堂的深度融合及學科競賽、專業課程、課程思政的深度融合打好基礎，提升“雙創”人才培養效果，更好地完成立德樹人的根本任務。國內不少高校物流管理等專業人才培養方案中已增設大數據分析、Python與網絡數據獲取等智慧時代發展需要的課程，值得各校學習和借鑒。此外，要切實提升第一課程教學模式完善的力度，要多采用案例教學、啟發式教學、智慧課堂等有新意的教學方法，激發學生的“雙創”思想火花，要通過增加課程論文、學年論文方面的訓練等方式來提高學生語言表達及寫作能力。

學科競賽是培養經管類專業“雙創”人才的重要抓手，高校經管類專業應強化學科競賽建設工作，探索出一條培養經管類專業“雙創”人才行之有效的道路。