利用校園文化建設提升學生英語學習興趣的途徑探究

張蕾

大部分初中生入校時已具備一定的英語基礎，在開展校園文化建設，培養學生英語學習興趣時，就可以有意識地讓學生了解西方國家的風俗和文化，積累一些英語國家的背景知識、風俗習慣，營造濃厚的英語學習氛圍。

巧用“環境文化”，擴大客觀語言環境的影響力。首先，合理的校園大環境的布置可以更好地傳播校園文化。校園內的一些標志，都可以設置成中英文兩種語言。比如學校的校名、校風、公告欄、教學樓名、班級標牌以及校園內花草樹木的名稱等。這樣，可以讓學生處處見英語，這樣的語言使用環境的創設，可以促使學生自然融入一個大的校園英語環境中，對培養學生學習興趣起到了渲染作用。其次，重視各年級的小環境的布置。教師可以組織各班學生不定期地出全英文的黑板報，鼓勵學生輪流參觀，再鼓勵學生提出意見，進行挑刺、研討，校方組織學生參與評價、評獎。還可以鼓勵學生合作制作英語小報，鼓勵學生在小報里用英語展示自己的興趣和愛好，并在校園內巡回展覽，接受同學們的評議，如此，也可以為校園增添濃郁的英語學習的氛圍，擴大客觀語言環境的影響力。

善用“宣傳文化”，調動學生學習英語的主觀能動性。學校可以利用好各棟教學樓的墻壁，在上面張貼遴選出的最流行的英語口語短句，周周更新。這些流行口語短句不僅時尚新穎，而且簡短易記，可以讓中學生在校園行走時，不知不覺地關注、學習，潛移默化中掌握這些英語詞匯和時尚口語，增加其語言積累，強化其口語表達能力。另外，辦好英語廣播和校內電視臺等欄目，既可以訓練同學們的聽力，又可以借助此平臺展示學生的英語表達和表演的風采。再次，辦好英語社團，教師要指導學生組織好常態、定期的英語社團活動，組織好英語沙龍、英語辯論會、英語演講、英語話劇表演等活動。如此，不僅可以鍛煉學生在公開場合用英語表達的膽量，還可以讓學生在豐富的語言運用情境中，增強學習英語的積極性，調動學生學習英語的主觀能動性，并形成“漣漪效應”，帶動更多的學生主動投入到英語學習中來。

活用“行為文化”，增加學生英語交流、對話的自然場景。假設大多數學生必須懂得某種外語才能使自己達到某種目標，那么大多數人會學習這種語言。學習英語的目的就是要學會交流，所以在學校內創建隨時可供交流的活動是必要的。除了上文提及的英語社團活動，學校還應該多組織一些全校性的口語類活動，如英語活動周等。英語活動周里，要求學生的日常和英語課堂對話盡量使用英語；晨會活動安排英語演講；舉行全校性的英語知識比賽、演講比賽等活動。如此，不僅可以在全時空的校園范圍內，營造了英語交流、對話的自然場景，還可以使所有學生都能感受由自身發出的和接收自他人的英語學習的視覺、聽覺的沖擊，極大地激發學生學英語、用英語的興趣和激情。

當然，利用校園文化培養學生英語學習興趣的方法還有很多，這不僅需要學校積極作為，創建有效的校園文化，更需要教師在課堂教學中關注學生的個體差異，主動改進教學的策略與方法。

（作者單位：南京市玄武外國語學校）