創設情境，助力數學教學

曹麗君

一、 創設故事情境，激發學生學習興趣

小學數學教學中，教師要將學生“多動”的特點和教學內容有效地結合起來，創設一些富有挑戰性的教學情境，吸引學生課堂關注力，激發學生學習本節內容的興趣，使學生全身心地投入到學習當中，積極解決情境中的數學問題，提高數學教學效率。例如，教學《體積與容積》時，教師可利用“曹沖稱象”的故事導入教學，使學生初步建立轉換思想，激發其強烈的學習欲望，加深學生對轉換方法的理解，提高課堂教學質量。

二、 創設問題情境，促進學生思維發展

教學中，教師可創設問題情境，引導學生對問題進行思考、探究，體驗學習知識的快樂。例如，教學《體積與容積》一課時，教師首先針對兩個概念進行提問：什么叫作容積？什么叫作體積？容積和體積有什么相同點，有什么區別？然后教師拿出兩個大小不等的杯子，讓學生觀察大小。接著，教師拿出兩個完全相同的杯子，將一個杯子中裝滿水，老師問：“如果將水倒入另外一個杯子，能裝下嗎？”教師開始操作，結果發現水溢出來了，這是為什么？這時教師將手移開發現，杯子中有一塊小石頭，為什么有石頭就裝不下了呢？由此，教師為學生詳細講解了體積和容積的知識。教師在課堂中通過問題促進學生對數學知識深入思考，讓學生在思考問題的過程中分析問題并解決問題，促進了學生思維發展。

三、 創設合作情境，培養學生合作意識

教師要努力為學生創設教學情境，通過小組合作、交流、探討，逐步培養學生的合作意識，提高學生合作探究的能力，體驗發現知識、解決問題的樂趣。例如，教學《三角形的面積》一課時，教師將學生分成四個小組，通過小組合作找到三角形面積計算方法，教師讓學生利用拼剪等方法，思考：三角形如何轉換成已知圖形，它們之間有什么關系？學生開始了小組討論并給出了幾種方法。學生在合作討論的過程中自主學習到了三角形面積的計算方法，也提高了學生的自主探究意識，讓數學課堂教學更加高效。

四、 創設生活情境，培養學生應用能力

教師要充分挖掘生活中的數學因素，從生活中學生熟悉的現象入手，將教學內容和生活情境有效聯結起來，讓學生從數學角度去處理生活中的問題，加深學生對數學知識的理解，體驗數學知識的應用價值，從而更好地解決生活中的問題，提高數學教學的實效性。例如，在教學《認識負數》一課中，教師引入生活常識：如果你去銀行存款100元，怎么表示？如果取款100元呢，怎么表示？期中考試小明進步5名，小紅退步8名，怎么表示？學生們根據教師給出的例子初步認識了負數。課堂教學中聯結生活常識，能讓學生更加容易理解抽象的數學知識，體驗知識的現實價值，提高了學生的應用意識。

（作者單位：南通市海門區四甲小學）