新時代中小學線上教學資源高質量建設面臨的問題與突破路徑

丁玉祥

【摘 要】推動線上教學資源的高質量建設，是落實立德樹人、完善育人體系、保證教育公平的客觀需要。厘清制約線上教學資源的現(xiàn)實問題，通過加強資源平臺體系建設的統(tǒng)籌規(guī)劃、資源建設質量標準的規(guī)范研制、資源建設隊伍系統(tǒng)培養(yǎng)、落實教學資源保障機制等，能有效推進線上教學資源的高質量建設。

【關鍵詞】線上教學資源;高質量建設;關鍵路徑

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）06-010-03

教學資源是課程高質量實施的重要支撐。開展高質量、成體系的線上教學資源建設是新時代教育高質量發(fā)展落地生根的關鍵之舉。

加強線上教學資源高質量建設的意義

1.立德樹人的客觀需要

隨著新課程全面推進，新教材全面實施，新高考改革全面深入，“五育融合”作為育人方式轉變的突破口，使育人從單向度的價值向全人的價值轉變，從外部的視角向融合的視角轉變，從單一的方法向系統(tǒng)的關聯(lián)轉變。因此，推進線上教學資源高質量建設，能更好地促進教育資源服務供給方式變革，更好地服務線上課堂教學，服務學生線上自主學習，滿足新時代學科育人的客觀需求，有利于構建“五育融合”的全面育人培養(yǎng)體系。

2.育人方式改革的重要舉措

線上教學資源的持續(xù)建設，有利于促進信息技術在教育教學中的融合應用;有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及基礎教育育人方式的改革，增強教育資源的豐富性和選擇性;有利于構建線上、線下相融合的數(shù)字化教育資源公共服務體系。當前，育人方式也在持續(xù)變革。幫助學生實現(xiàn)課外生活和課程學習的融合，離不開教學資源建設的同步進行。因此，高質量的線上教學資源為學生課前學習的導航，也為學生課內學習的拓展和課后薄弱環(huán)節(jié)的查缺補漏發(fā)揮了獨特作用。為此，要推動高質量的線上課程資源建設。

3.教育公平的理性追求

從全國范圍看，由于當前城鄉(xiāng)差異、地域差異、校際差異的客觀存在，導致城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際教育質量發(fā)展不夠均衡。通過線上優(yōu)質資源的高質量建設以及共享，以此破解城鄉(xiāng)、區(qū)域以及校際教育發(fā)展的不均衡，從而為實現(xiàn)面向全人、面向全體的教育公平持續(xù)助力。

線上教學資源高質量建設的現(xiàn)實問題

1.資源建設的規(guī)劃統(tǒng)籌缺乏系統(tǒng)性

教育部等五部門出臺的《關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見》（教基〔2021〕1號）提出了資源建設“三個體系，一個新常態(tài)，一個格局”的目標要求。由于學校、教研部門和信息化管理部門思想認識的局限性，忽視了部門協(xié)同、上下聯(lián)動，從而影響了線上資源建設的實際效果，其具體表現(xiàn)在：一是區(qū)域或學校線上教育資源建設平臺體系缺乏清晰定位，各類資源之間缺乏縱橫貫通，資源建設統(tǒng)一協(xié)調不足，導致共建共享脫節(jié);二是線上教學資源建設的規(guī)劃統(tǒng)籌缺位，導致各類線上專題類教育資源與不同版本教材配套的學科課程資源體系出現(xiàn)重復交叉和資源浪費;三是各類線上教學資源建設成果缺乏審核復查機制，資源的重復建設現(xiàn)象常常發(fā)生，有關資源開發(fā)、運維、審核、選用以及評估等方面的政策保障制度存在脫節(jié)。

2.資源建設的圖譜更新存在滯后性

教學資源建設首先要服務、服從于學科課程教學實際需要。為此，需要基于不同版本教材，建構一個各類平臺貫通、相互融合的知識圖譜和學科知識體系，便于各類資源開發(fā)和建設主體能共同建設一個脈絡清晰、體系完善、結構規(guī)范的資源體系。但是，在資源建設初期，各類資源建設主體各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象較為普遍，教材更新的同時，配套教材的在線資源知識圖譜或學科體系更新滯后，導致線上資源建設的數(shù)量有余，但資源陳舊與重復交叉較多。這樣既影響了線上資源的使用效率，也增加了資源平臺運維負擔。所以，需要進一步加強各類部編教材、地方教材的資源知識圖譜和結構體系的規(guī)范化建設，進而推動線上優(yōu)質資源的建設。

當前普遍存在重開發(fā)、重實踐，忽視開發(fā)資源教學應用效果的客觀評估。這也影響了線上資源的持續(xù)改進，出現(xiàn)了不少線上教學資源首次開發(fā)完成后，不基于實踐應用效果的評估，不進行資源的再完善和再修訂。

3.資源建設的規(guī)范標準欠缺統(tǒng)一性

由于線上教學發(fā)展速度快，各類線上教學資源開發(fā)和建設的標準規(guī)范性不足。因為沒有采用統(tǒng)一規(guī)范的資源建設標準，國家課程方案和各學科課程標準以及教材體系等的線上教學資源平臺之間形成信息孤島，不能互聯(lián)共享;不同學段之間教學資源缺乏貫通性;有些優(yōu)質資源未能覆蓋中小學各年級各學科，且在不同平臺之間互不兼容，沒有最大化發(fā)揮優(yōu)質資源的應有價值。

4.資源建設的隊伍能力呈現(xiàn)單一性

高質量的線上教學資源的開發(fā)，離不開懂教學、會技術的優(yōu)秀教師團隊。目前，中小學教師群體中教學水平高的不缺，但是信息技術能力強的教師缺得較多。要么懂技術不懂教學，與教學實際脫節(jié)比較嚴重;要么學科教學經驗豐富，但信息技術應用能力薄弱，從能力上呈現(xiàn)單一性。客觀上看，線上教學資源開發(fā)專業(yè)隊伍的教學能力與信息技術能力發(fā)展并不是同步協(xié)調發(fā)展，低水平的資源建設隊伍龐大，高質量資源建設的專業(yè)群體相對匱乏。

線上教學資源高質量建設的關鍵路徑

積極推動線上教育教學優(yōu)質資源建設，擴大優(yōu)質教育資源有效供給，滿足不同地域、不同發(fā)展水平學校的資源建設的現(xiàn)實需求，是深化基礎教育育人方式改革，實施素質教育，促進教育公平，構建我國高質量基礎教育體系、推動教育現(xiàn)代化進程的重要舉措。為此，可從以下四個關鍵方面著手。

1.加強線上教學資源平臺體系的統(tǒng)籌規(guī)劃

客觀上看，資源重復購買、重復建設以及資源沉積變成信息孤島的情況屢見不鮮。部分省、市、區(qū)三級線上教學資源平臺建設缺乏科學統(tǒng)籌，上下不能互聯(lián)互通，重復投入，耗費大量經費、人力和物力。為此，可以采取“整體統(tǒng)籌、層級建設、體系融合”的平臺建設思路，發(fā)揮各層級線上資源平臺的優(yōu)勢，并注意把德智體美勞全面發(fā)展育人理念貫穿到資源建設中，實現(xiàn)各類線上課程資源相互補充、相互支撐、相得益彰。所以，要通過建立國家級線上資源平臺，健全各類部編版通用教材的資源配套服務;要強化省級資源平臺，做好地方課程或地方教材資源配套建設;要規(guī)范市區(qū)縣校資源平臺建設，立足用好國家和省市平臺資源，開發(fā)校本課程和地方特色課程資源，避免重復開發(fā)、資源浪費，形成國家、省（市）、區(qū)（縣）、校四級資源服務體系，從而發(fā)揮線上教學資源平臺的整體效益。

2.研制線上教學資源質量評價標準

線上教學資源類型多樣、種類繁多且格式各異，很難保證開發(fā)的資源在不同平臺之間互通共融。科學研制規(guī)范化的線上教學資源評估標準，以此打破資源互通的壁壘，可以提高線上教學資源應用的普適性。同時，基于線上資源評估標準，開展各類資源審核，在遵循線上教育教學和學生自主學習規(guī)律基礎上，把好政治關，保證科學性，突出教育性，引導各類資源的建設主體有序建設系列化、規(guī)范化和精品化資源，能夠發(fā)揮評估標準對教師課程教學的示范引領和導教導學功能，激發(fā)學生主動參與混合學習，有效提高在線教學質量。

3.培養(yǎng)線上教學資源建設隊伍

一是加強專門隊伍的專項培訓，打造一支“懂教學、會技術”的線上資源研發(fā)骨干隊伍。二是積極開展線上資源研發(fā)的主題活動。開展混合式教學方式方法的研討，著重開展線上資源應用典型經驗交流，借助教育部“中小學教師信息技術應用能力提升2.0”“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動的持續(xù)推動，為一線教師提供線上教學的系統(tǒng)化、系列化的專業(yè)指導，從而有效提升教師線上教學資源的開發(fā)能力。三是積極推動信息技術與學科教學的深度融合創(chuàng)新實踐。探索有利于師生多向互動，適應線上教學資源應用的新模式、新途徑，主動建構支持自主學習、探究學習、項目式學習以及混合式學習的新型教學范式，充分發(fā)揮信息技術在學科育人中引領和創(chuàng)新作用。

4.建設線上教學資源保障機制

一是建立資源定期更新機制。要保證線上教學資源開發(fā)與課程開發(fā)和課程教學實施進程同步，及時淘汰陳舊性資源，保證線上課程資源內容與時俱進以及與生活、社會實際的關聯(lián)。二是建立資源定向購買服務機制，要推動教育系統(tǒng)與資源開發(fā)制作的專門化、社會化企業(yè)之間的公益合作，政府提供專項經費，多渠道、低價位購置高質量的線上教學資源，為師生提供免費課程資源服務。三是建立資源建設經費多渠道籌措機制。要完善生均公用經費支持線上教學的制度，調動專業(yè)機構、公益組織、社會團體、專門企業(yè)參與線上教學資源建設公益支持的積極性，多元化、多渠道吸引經費投入。四是建立優(yōu)質資源開發(fā)遴選機制。要通過公益征集、社會參與、競爭提供、擇優(yōu)遴選的流程，落實優(yōu)質教學資源的定向保障。五是建立資源運用激勵機制。定期總結優(yōu)秀教師使用線上教學資源的典型經驗，對在資源建設中表現(xiàn)突出的學校、教師及相關單位給予合理獎勵和表彰，以調動教師利用線上教學資源實施學科育人的積極性。

參考文獻

祝祖崗.“五育融合”重塑學校德育新生態(tài)[J].人民教育，2020（8）： 48.

教育部. 關于大力加強中小學線上教育教學資源建設與應用的意見[S]. 2021，1.