論大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項(xiàng)目的研究意義

龔萍

摘 要：在我國(guó)傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式中，由于缺乏對(duì)實(shí)際課題的教學(xué)指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難滿(mǎn)足企業(yè)或行業(yè)對(duì)高技能專(zhuān)業(yè)人才的需求。大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項(xiàng)目的開(kāi)展，推動(dòng)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式的形成，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求，促進(jìn)高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)改革。文章以大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項(xiàng)目的研究意義為主題，主要從對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提升、學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)以及“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式的推動(dòng)三方面闡述了其意義。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)意飾品;工作坊

注：本文系2018年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃）“大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊”研究成果。

在原始社會(huì)時(shí)期，飾品的主要功能是遮體。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高，飾品成為以裝飾為主要功能的裝飾品，這促進(jìn)了飾品行業(yè)的興起。喜愛(ài)佩戴飾品的人群對(duì)飾品個(gè)性化有強(qiáng)烈的需求，這為創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊提供了良好的條件。創(chuàng)意飾品包含廣泛，其材料可分為陶瓷飾品、金屬飾品、皮革飾品等。這些材料的可塑空間大，市場(chǎng)受眾群體廣泛，同時(shí)也能滿(mǎn)足受眾群體對(duì)個(gè)性化定制的需求。在廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊創(chuàng)立近兩年的時(shí)間內(nèi)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在筆者的指導(dǎo)下，開(kāi)展圍繞陶瓷、金屬、皮革以及綜合材質(zhì)的飾品設(shè)計(jì)與制作的業(yè)務(wù)工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力承接一些可勝任的項(xiàng)目，如承接設(shè)計(jì)圖繪制、自主設(shè)計(jì)研發(fā)制作出精致的個(gè)性化產(chǎn)品等，還可以參加職業(yè)技能大賽以及作品的線(xiàn)下展覽等。這兩年我們收獲頗多，本文將研究意義主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平

大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊是一個(gè)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程金屬飾品設(shè)計(jì)、陶瓷飾品設(shè)計(jì)、皮革飾品設(shè)計(jì)、綜合創(chuàng)意飾品設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)與制作風(fēng)格迥異的創(chuàng)意飾品，并通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下銷(xiāo)售和展覽等多種渠道進(jìn)行產(chǎn)品宣傳并獲取經(jīng)濟(jì)效益。

項(xiàng)目開(kāi)始之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能水平不高。這要求教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中以實(shí)際需求為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)的同時(shí)，也要努力提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，活學(xué)活用以解決具體問(wèn)題，做到知行合一。因此我們師生一行考察了陶瓷飾品的創(chuàng)意活躍地——景德鎮(zhèn)，參觀(guān)了三寶國(guó)際瓷谷、中國(guó)陶瓷博物館、陶溪川陶瓷文化創(chuàng)意園、樂(lè)天陶社創(chuàng)意集市、景德鎮(zhèn)雕塑瓷廠(chǎng)等景德鎮(zhèn)最具代表性的陶瓷飾品文化創(chuàng)意園區(qū)與展館，讓學(xué)生欣賞這里最前衛(wèi)的飾品設(shè)計(jì)，拓寬視野，尋找創(chuàng)作靈感。這為各類(lèi)飾品設(shè)計(jì)類(lèi)課程的展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生迫切想提升專(zhuān)業(yè)技能的熱情。

在陶瓷飾品設(shè)計(jì)課程中，相比前幾級(jí)學(xué)生，這級(jí)學(xué)生明顯學(xué)習(xí)更主動(dòng)積極，且眼界開(kāi)闊、思維活躍。例如在陶瓷飾品設(shè)計(jì)的教學(xué)案例中，筆者給學(xué)生設(shè)定主題為“對(duì)白”，讓學(xué)生們圍繞主題先進(jìn)行電腦手繪設(shè)計(jì)（圖1），再將設(shè)計(jì)作品用陶瓷相關(guān)材料制作成成品（圖2）。在技能競(jìng)賽方面，在2018第二屆廣東大中專(zhuān)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪技能大賽以及2018廣東省“學(xué)院獎(jiǎng)”青年師生設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中，學(xué)生分別斬獲一、二、三等獎(jiǎng)，在第十二屆“創(chuàng)意中國(guó)”設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)中也獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)的良好成績(jī);在職業(yè)水平證書(shū)獲得方面，6人獲得三級(jí)首飾設(shè)計(jì)師證，1人獲得四級(jí)首飾設(shè)計(jì)師證，這足以證明學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。能取得這樣的佳績(jī)，最主要的原因便是大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項(xiàng)目的推動(dòng)作用。

二、激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

項(xiàng)目順利地開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生們的通力協(xié)作與相互配合，更離不開(kāi)學(xué)生們主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。

項(xiàng)目確定初期，學(xué)生們分工合作，先分頭查閱相關(guān)資料，再進(jìn)行集體交流討論，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取了大量信息，了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、飾品設(shè)計(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)，制作了項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告、申報(bào)書(shū)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、運(yùn)營(yíng)報(bào)告等，并順利通過(guò)了申報(bào)評(píng)審環(huán)節(jié)。完成項(xiàng)目不是一個(gè)人就可以做到的，而是需要學(xué)生們都投入很多的時(shí)間與精力。在項(xiàng)目中，每個(gè)人都在努力貢獻(xiàn)自己的力量，主動(dòng)承擔(dān)工作。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生們通過(guò)磨合配合得越發(fā)默契，逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和分享自己的想法，互相尊重，互相幫助，更加理解了合作與團(tuán)隊(duì)精神的意義，高效順利地完成了項(xiàng)目各項(xiàng)工作。這對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)、主觀(guān)能動(dòng)性的增強(qiáng)以及個(gè)人能力的提升有重要意義。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明顯提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)習(xí)成果，加快了掌握新知識(shí)的速度。設(shè)計(jì)作品獲得了校外職業(yè)技能大賽多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，作品實(shí)物在多個(gè)創(chuàng)意集市都受到消費(fèi)者的青睞，作品成果在全校性展出活動(dòng)上展出。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了將理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入地理解了本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，也明白了如何運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決在實(shí)踐當(dāng)中遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作靈感，使其設(shè)計(jì)出的作品別有新意。

在項(xiàng)目實(shí)施的兩年時(shí)間里，學(xué)生從對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一無(wú)所知、專(zhuān)業(yè)技能水平不高的新手，通過(guò)一步步地分析與調(diào)研，探索了創(chuàng)意飾品行業(yè)。這兩年，他們發(fā)生了脫胎換骨的改變，學(xué)會(huì)了迎難而上，面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題;知道了行動(dòng)的力量，做事從拖拖拉拉到雷厲風(fēng)行;體會(huì)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，從分散到凝聚，相互慰藉，相互鼓勵(lì);明白了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈魂，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不是天馬行空的想象，而是創(chuàng)造與改變，是一種滿(mǎn)足社會(huì)需求、獲得一定成效的精神追求。這次的大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)與工作的態(tài)度更認(rèn)真，更加重視主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。

三、推動(dòng)了“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式的展開(kāi)

當(dāng)前，部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，奮斗目標(biāo)不明確。雖然他們的不足之處有很多，但教師也不能因此而忽視他們的優(yōu)點(diǎn)。他們有著活躍的思維與獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)。將“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式引入課程教學(xué)，在指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)下，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升他們的專(zhuān)業(yè)技能水平，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

“創(chuàng)意工作坊”教學(xué)模式目前在廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院開(kāi)展得如火如荼，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院還設(shè)立了陶藝創(chuàng)意工作坊、刺繡品創(chuàng)意工作坊、編織掛畫(huà)創(chuàng)意工作坊、麥稈畫(huà)創(chuàng)意工作坊、剪紙工作坊等。這些創(chuàng)意工作坊除了作為專(zhuān)業(yè)課授課平臺(tái)提供給藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也作為選修課平臺(tái)提供給全校學(xué)生。從筆者負(fù)責(zé)的陶藝創(chuàng)意工作坊的課程教學(xué)可知：這樣的教學(xué)模式值得大力推廣，它能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本次大學(xué)生創(chuàng)意飾品工作坊項(xiàng)目拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，能讓學(xué)生更有積極性地做設(shè)計(jì)，明確自己的劣勢(shì)并思考怎么去改善，怎樣讓自己作品的制作工藝更加精細(xì)。總而言之，本項(xiàng)目對(duì)于想要自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，它能夠促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)，更重要的意義在于本項(xiàng)目是課程作品從到產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品轉(zhuǎn)換的良好開(kāi)端。

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作者單位：

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院