論高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革

姜漫漫

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是一門綜合性十分強(qiáng)的專業(yè)，涉及的知識范圍非常廣，包括音樂、繪畫、基本幼兒知識等各個(gè)方面。鋼琴課是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是必修課程。在有效的教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)鋼琴演奏的基本技能，還能夠提升綜合素質(zhì)，這對學(xué)生之后投身教育是十分重要的。因此高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)積極探索改革方案，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)造能力。基于此，文章從分析高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革的目的與意義入手，針對目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課存在的問題，提出了專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革的措施。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴基礎(chǔ)課

高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育工作人才，區(qū)別于對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)，其更注重基礎(chǔ)鋼琴課的實(shí)用性。新時(shí)期，高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也面臨新的要求，需要在講授基本技能知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面提升。因此，在教育改革的深入發(fā)展下，鋼琴基礎(chǔ)課程也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的改革實(shí)踐，以提高鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的發(fā)展做好鋪墊。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革的

目的與意義

在高職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程并不是為了培養(yǎng)杰出的鋼琴家，而是為了能夠使學(xué)生掌握基本的鋼琴知識與演奏技巧，進(jìn)而幫助其更好地從事學(xué)前教育工作。但是目前有許多的高職院校缺乏對鋼琴基礎(chǔ)課的正確認(rèn)知，使得鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)模式不夠科學(xué)，培養(yǎng)效果也較差。因此進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)課改革的首要任務(wù)是明確教學(xué)目的，使鋼琴成為輔助學(xué)生對幼兒開展學(xué)前教育活動(dòng)的工具，進(jìn)而培養(yǎng)出更多綜合能力較強(qiáng)以及技術(shù)應(yīng)用能力較高的優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)人才，進(jìn)一步提升我國學(xué)前教育事業(yè)的質(zhì)量。

二、目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課

存在的問題

（一）師資力量較為薄弱

師資力量較為薄弱是高職院校普遍存在的一個(gè)問題。在這種形勢下，高職院校一般采取的教學(xué)模式是集體教學(xué)，但又缺乏成熟的集體教學(xué)形式的支撐。如果想要保證集體教學(xué)模式能夠高質(zhì)量運(yùn)行，就需要建立起完善的集體教學(xué)形式，同時(shí)加大優(yōu)秀教師的引入力度以及加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，以保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多知識，達(dá)到教學(xué)要求。

（二）教材編寫有所欠缺

高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)不同于其他專業(yè)的教學(xué)，其涉及的教學(xué)內(nèi)容更為廣泛，包括音樂理論、演奏、視唱等，并且還結(jié)合了即興伴奏形式，融入了先進(jìn)的教學(xué)理論與教學(xué)方式。然而目前我國高職學(xué)前教育專業(yè)采用的教材還是較為老舊的，存在一定的缺陷，無法滿足新形勢下的教學(xué)要求。因此，為能更加適應(yīng)我國現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求，需要積極做好教材編寫工作，使教學(xué)體系更加科學(xué)完善。

（三）課程考核與技能鑒定結(jié)合度不高

鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容較為獨(dú)特，如果不能做好課程考核與技能鑒定的結(jié)合工作，就難以明確教學(xué)目標(biāo)，會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的遺漏。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系以及評價(jià)方式并不適合鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)，需要開放的、具有發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)體系作為鋼琴基礎(chǔ)課改革的重要內(nèi)容與依據(jù)。只有在符合鋼琴教學(xué)特點(diǎn)的專門教學(xué)評價(jià)體系的支持之下，才能夠促進(jìn)學(xué)生對鋼琴基本能力的掌握，提高學(xué)生的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，給予學(xué)生更好的成長與發(fā)展空間。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課改革

有效措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)以及高超的專業(yè)技術(shù)能力的綜合型人才，讓學(xué)生能夠具備從事各類幼兒園保教工作的能力，成為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育老師。學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)基本掌握了學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)的理論知識，具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力，但是由于教師缺乏對鋼琴教學(xué)的重視，無法達(dá)成鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的目標(biāo)。因此在教學(xué)理念上，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，探究科學(xué)的教學(xué)方式，提高鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性。特別是對于音樂基礎(chǔ)知識掌握不足和音樂技能較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以合適的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)工作，針對學(xué)生的個(gè)人水平選擇合適的教學(xué)模式，因材施教，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握鋼琴演奏的知識與基本技巧。

（二）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向是到幼兒園當(dāng)教師，肩負(fù)著對孩子的啟蒙教育工作，因此需要對其專業(yè)基礎(chǔ)必修課的教學(xué)給予更多的重視。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要以實(shí)用性為主，從學(xué)生的工作需求出發(fā)，將鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的其他音樂課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而收獲更好的教學(xué)效果。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合以及適當(dāng)?shù)耐卣寡由熘螅母飩鹘y(tǒng)的理論與實(shí)際較為脫離的教學(xué)情況，避免鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)模式化的現(xiàn)象發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)前教育面對的教學(xué)對象一般都是3歲至5歲的學(xué)生，他們對于音樂的感知大都是通過一些幼兒歌曲或者是一些民謠來獲得。因此，在確定學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了需要讓學(xué)生掌握一定量的音樂作品外，還要讓其學(xué)習(xí)一些基本的即興伴奏技巧，以之作為輔助教學(xué)，應(yīng)對教學(xué)突發(fā)情況的有力工具。除此之外，在教學(xué)過程中還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱和編配伴奏的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（三）選擇合適教學(xué)方式，教會(huì)練琴方法

科學(xué)的教學(xué)方式是提高鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)有效性的有力舉措，因此教師需要積極探究教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，將信息技術(shù)作為工具滲透于鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用電子實(shí)物投影、多媒體課件以及電子板書等，直觀、生動(dòng)、全方位地展示鋼琴藝術(shù)美，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，讓學(xué)生的專業(yè)水平在這種教學(xué)氛圍中得到更為顯著的提高。扎實(shí)的基本功是演奏鋼琴作品的基礎(chǔ)，因此需要教授學(xué)生練琴方法，讓學(xué)生具備獨(dú)立演奏的能力，將來在工作崗位上能夠勝任職務(wù)要求。基本功的訓(xùn)練需要長期積累，打好底子，切不可操之過急，在嚴(yán)格的指導(dǎo)訓(xùn)練下掌握基本技術(shù)，隨后再進(jìn)行練習(xí)曲的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重對學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸掌握鋼琴演奏的技巧。由于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙時(shí)間較短，因此在實(shí)際的演奏過程中很容易出現(xiàn)難以駕馭的情況，教師需要注意到這一點(diǎn)，嚴(yán)格要求學(xué)生完成必學(xué)練習(xí)曲的練習(xí)。

（四）改變教學(xué)評價(jià)方式，進(jìn)行綜合性評價(jià)

傳統(tǒng)的對學(xué)生教學(xué)評價(jià)的方式是根據(jù)學(xué)生期末的成績進(jìn)行相應(yīng)的評定，一般都是以期末考試的成績?yōu)橹鳎綍r(shí)成績占據(jù)的比重較小，這是非常不利于學(xué)生的進(jìn)步的。在這一評價(jià)方式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，難以在平時(shí)也積極參與課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難以滿足教學(xué)評價(jià)中的基本要求。特別是對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生，這種評價(jià)方式容易讓他們產(chǎn)生懶惰心理，認(rèn)為只要臨時(shí)抱佛腳就能夠得到好成績。因此，對教學(xué)評價(jià)的方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用綜合性評價(jià)方式是具有重要意義的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要做好詳細(xì)的教學(xué)記錄，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的演奏進(jìn)步情況，并將學(xué)生作業(yè)完成情況以及階段性學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況記錄在內(nèi)。通過對這些具體情況的綜合性分析，確定學(xué)生期末考試的成績，能夠使學(xué)生更加積極地完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并爭取能夠出色表現(xiàn)，得到肯定性評價(jià)。這對學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用能力的提升具有重要作用，克服了傳統(tǒng)評價(jià)模式中“一曲定結(jié)果”的缺點(diǎn)。

綜上所述，對高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課進(jìn)行改革是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)研究的重要內(nèi)容，有效的改革措施對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高都具有重要意義。因此，我國高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課教師需要致力于對鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)方法與模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)課堂，不斷提升高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)水平，助力我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者單位：

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院