不定量詞“點(diǎn)”“些”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的 偏誤分析及教學(xué)策略

盧羅蘭 張思敏

【摘 要】 量詞在漢語(yǔ)中不僅可以作為稱數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，還可以用來(lái)區(qū)別詞義，增強(qiáng)修辭效果。量詞是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一，本文擬從不定量詞“點(diǎn)”和“些”的句法功能語(yǔ)義特征出發(fā)，對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的不定量詞進(jìn)行偏誤分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以期為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不定量詞提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 不定量詞;偏誤分析;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2096-4102（2021）03-0091-03

朱德熙（2007）指出，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的不定量詞只有“點(diǎn)兒”和“些”兩個(gè)。黃伯榮、廖序東在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中認(rèn)為“點(diǎn)”和“些”屬于不定點(diǎn)單位?！包c(diǎn)”和“些”屬于《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的甲級(jí)詞匯。兩者都在《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》的使用度最高的前8000個(gè)詞詞表中，“點(diǎn)”作為量詞使用排在第171，“些”作為量詞使用排在第143。在北語(yǔ)出版的漢語(yǔ)教程中，“些”“點(diǎn)”作為量詞分別排在第8與第23。“點(diǎn)”和“些”作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容，是留學(xué)生接觸得比較常見(jiàn)的近義量詞。在用法上也有區(qū)別，因此，留學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易將兩者混淆起來(lái)，這在教學(xué)中應(yīng)該引起重視。

一、不定量詞“點(diǎn)”“些”的句法功能

“點(diǎn)”和“些”作為不定量詞，都可以在前加數(shù)詞“一”，“點(diǎn)”前面還可加數(shù)詞“半”，數(shù)詞“一”在一般情況下可以省略。

（一）句法功能研究

“點(diǎn)”和“些”出現(xiàn)在相同的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，兩者在用法上也基本相同，有時(shí)可以互相替換，但在大多數(shù)情況下也具有自身的特征。

1.不定量詞“點(diǎn)”“些”都能與數(shù)詞組合，構(gòu)成數(shù)量結(jié)構(gòu)，其基本形式為“數(shù)詞+不定量詞+名詞”

如：一點(diǎn)水、一些面包。不定量詞“點(diǎn)”“些”還能與指示代詞“這、哪、這么、那么”組合，如：這點(diǎn)錢、那些吃的、這么點(diǎn)錢、這些人。在表示不確定量的時(shí)候，與不定量詞“點(diǎn)”“些”搭配的數(shù)詞“一”并沒(méi)有實(shí)際的含義，是組成數(shù)量結(jié)構(gòu)的一個(gè)標(biāo)記，不能用其他的數(shù)詞來(lái)搭配充當(dāng)句法成分，如：兩點(diǎn)水、三些面包。不定量詞“點(diǎn)”“些”只能跟數(shù)詞組成數(shù)量短語(yǔ)修飾名詞，不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分，如：

（1）我昨天早上就拿了一些面包走。

（2）給我一點(diǎn)時(shí)間，我會(huì)做得更好。

不定量詞“點(diǎn)”還與特殊數(shù)詞“半”連用，表示幾乎沒(méi)有的意思，通常用于否定句中?！靶辈荒苁堋鞍搿钡男揎棥?/p>

（3）現(xiàn)代人是相信科學(xué)的，本來(lái)不應(yīng)當(dāng)有半點(diǎn)迷信。

（4）我們管保不露半些風(fēng)聲出去。

2.不定量詞還能被形容詞修飾，組成“AP+（一）‘點(diǎn)/‘些”的句式

數(shù)詞“一”與不定量詞、形容詞連用時(shí)，形容詞居于不定量詞之前，如：快一點(diǎn)、慢一些;還能構(gòu)成“有（一）+不定量詞+AP”的句式，該句式中的數(shù)詞“一”可以省略，不影響句意，兩個(gè)不定量詞也可以進(jìn)行互換，不影響句義，如：有一點(diǎn)/些難，有一些/點(diǎn)餓。

如果將形容詞置后，則需要將數(shù)詞“一”換為“有”或?qū)ⅰ坝小敝糜跀?shù)詞前，變?yōu)椤坝悬c(diǎn)/有一點(diǎn)”或“有些/有一些”，如可以說(shuō)“有點(diǎn)胖”，而不能說(shuō)“一點(diǎn)胖”。

3.不定量詞與動(dòng)詞搭配

不定量詞還可與動(dòng)詞搭配，構(gòu)成“VP+（一）‘點(diǎn)/‘些+NP”和“VP+（一）‘點(diǎn)/‘些這兩種句式。還能構(gòu)成“VP+有‘點(diǎn)/‘些+NP”的句式，其中的“有”還能受程度副詞“很”的修飾。

（5）來(lái)，你們先吃點(diǎn)土豆。

（6）叫她少吃些苦，自己慢慢死去吧！

（7）生產(chǎn)出來(lái)的紅薯可以讓?xiě)?zhàn)士們多吃些。

（8）大米不多嘛，總得調(diào)劑著吃點(diǎn)。

（9）社員們真是（很）有點(diǎn)怕吃虧上當(dāng)。

（10）她來(lái)了（很）有些日子了。

（二）不定量詞“點(diǎn)”“些”的區(qū)別

不定量詞“點(diǎn)”“些”與指示代詞組合，在表示數(shù)量時(shí)的語(yǔ)義指向有所不同，兩者的意義決定了否定式的有無(wú)，不定量詞修飾名詞的限制也有所不同，其具體區(qū)別如下。

1.與指示代詞組合時(shí)表示的語(yǔ)義有別

不定量詞“點(diǎn)”“些”都能與指示代詞組合。“點(diǎn)”本身就表示少量的意思，與指示代詞“這”“那”組合時(shí)表示數(shù)量更少，起強(qiáng)調(diào)的作用，如“這點(diǎn)錢哪夠啊”?！包c(diǎn)”能夠與單音節(jié)“這”和雙音節(jié)“這么”連用。“些”與指示代詞組合，并沒(méi)有表示強(qiáng)調(diào)數(shù)量的意思，僅僅是起指代的作用，從所搜集到的語(yǔ)料來(lái)看，“些”更偏向與單音節(jié)指示代詞連用，如：

（11）不少同志在這點(diǎn)上表述了比較一致的意見(jiàn)。

（12）我看見(jiàn)你的時(shí)候，你才這么點(diǎn)高。

（13）由葉圣陶的五點(diǎn)苦惱想到了這些辦法。

2.兩者的否定式不同

不定量詞“點(diǎn)”的否定式可以是“一點(diǎn)……不/沒(méi)有”或者是“沒(méi)有一點(diǎn)”?！靶眲t沒(méi)有這樣的否定式。這樣的句式是由兩者本身的意義決定的?！包c(diǎn)”表示的是一個(gè)個(gè)體的細(xì)分，極小的某個(gè)部分，而“些”本身表示復(fù)數(shù)，不能放入對(duì)個(gè)體的否定句中。

（14）她做起事來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)含糊。

（15）可見(jiàn)，早婚有很多壞處，沒(méi)有一些好處。

3.兩者修飾名詞的區(qū)別

大部分能與具體名詞搭配的量詞都是特定的，由于不定量詞“點(diǎn)”“些”意義的模糊性，則常用來(lái)修飾沒(méi)有具體量詞的不可數(shù)、抽象名詞，如：一些建議、一些問(wèn)題、一點(diǎn)錯(cuò)、一點(diǎn)主動(dòng)性，例句中的“點(diǎn)”和“些”都能互換。但兩者的不同也可以通過(guò)上面的例子進(jìn)行區(qū)分。被“些”修飾的“建議”和“問(wèn)題”可以替換為個(gè)體量詞，如：“五條建議”“三個(gè)問(wèn)題”;而被“點(diǎn)”修飾的“錯(cuò)”和“主動(dòng)性”則不能用個(gè)體量詞進(jìn)行替換。這說(shuō)明“點(diǎn)”通常修飾的是抽象名詞和不可數(shù)名詞，“些”在一般情況下，兩者都可以修飾。

二、對(duì)留學(xué)生使用不定量詞時(shí)的偏誤原因探析

徐斌哲（2014）：“偏誤是指第二語(yǔ)言的習(xí)得者在使用語(yǔ)言時(shí)不自覺(jué)地對(duì)目的語(yǔ)的偏離，是以目的語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤或不完善之處。這種錯(cuò)誤是成系統(tǒng)的、有規(guī)律的、反映了說(shuō)話人的語(yǔ)言能力，屬于語(yǔ)言能力范疇?！毕铝械钠`分析的語(yǔ)料綜合了前人的研究以及北京語(yǔ)言大學(xué)的HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)、暨南大學(xué)華文學(xué)院語(yǔ)料庫(kù)，將不定量詞的偏誤分為以下幾種。

（一）不定量詞“點(diǎn)”的偏誤

以“點(diǎn)”為關(guān)鍵詞在語(yǔ)料庫(kù)中檢索到的偏誤語(yǔ)料，可分為以下幾類。

1.不定量詞“一點(diǎn)”的誤用

在“一點(diǎn)+NP”結(jié)構(gòu)中，由于對(duì)可修飾NP“一點(diǎn)”的限制條件理解不足，導(dǎo)致留學(xué)生在不能被“一點(diǎn)”修飾的名詞前誤用了“一點(diǎn)”。

（16）我們身為兒女的在適當(dāng)?shù)那闆r下，盡量帶父母交往一點(diǎn)朋友，讓他們也了解世界潮流的趨勢(shì)。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

（17）回家我看一點(diǎn)電視，我覺(jué)得很累了。（暨南大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

能被“一點(diǎn)”修飾的名詞只能是不可數(shù)名詞和抽象名詞，例句中的“朋友”是可數(shù)名詞，可以將“一點(diǎn)”替換為“一些”，“電視”是具體的名詞，不能被“一點(diǎn)”修飾，應(yīng)該將“一點(diǎn)”刪除。

2.不定量詞“一點(diǎn)”的多用

在“V+點(diǎn)”句式中，V用來(lái)表示動(dòng)作本身的行為，誤用“一點(diǎn)”增加了程度意，導(dǎo)致句義不明，如：

（18）它先跟小鼠玩一點(diǎn)后來(lái)就捕殺。（暨南大學(xué)中介語(yǔ)料庫(kù)）

（19）時(shí)間已經(jīng)不早了，我還得學(xué)習(xí)一點(diǎn)。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

用于動(dòng)詞后，來(lái)指很短的時(shí)間或在很短的時(shí)間之內(nèi)，不能用“一點(diǎn)”來(lái)修飾，而應(yīng)該用一會(huì)/一會(huì)兒。

3.不定量詞“一點(diǎn)”的“一”的缺用和多用

在“VP+NP”這一動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中，由于對(duì)于數(shù)詞“一”+點(diǎn)的用法理解錯(cuò)誤，而在這一結(jié)構(gòu)中加入數(shù)詞“一”或少加，導(dǎo)致句子的語(yǔ)義矛盾。

（20）我們應(yīng)該要重視一點(diǎn)這些問(wèn)題。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

（21）可是我媽從來(lái)不逼著孩子做點(diǎn)事。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

例（20）“重視問(wèn)題”中的抽象名詞“問(wèn)題”修飾語(yǔ)應(yīng)該是“這些”，而不是“一點(diǎn)”，全句表達(dá)的重點(diǎn)應(yīng)該是重視這些問(wèn)題，應(yīng)該把“一點(diǎn)”刪去。不定量詞“點(diǎn)”用在否定句中，應(yīng)該是“不/沒(méi)有……一點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)，例（21）如果要表示媽媽不逼我做任何事，在點(diǎn)前面應(yīng)該加數(shù)詞“一”，表示徹底的否定。

4.不定量詞搭配形容詞句式不完整

不定量詞修飾形容詞，表示人、事物具有某種屬性，多半是消極意義的或貶義的，要求句式“有（一）+不定量詞+A”必須是完整的。

（22）她黃頭發(fā)個(gè)子不太高，眼睛大大的，一點(diǎn)胖，戴著一副眼鏡，也戴著小帽子，她長(zhǎng)得很可愛(ài)。（暨南大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

（23）看到這么大的侄子/女讓我感到一點(diǎn)老。（暨南大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

這兩個(gè)例子都缺少了“有”，造成句子表達(dá)不完整。這個(gè)主要是留學(xué)生對(duì)“有（一）+不定量詞+A”這一句式表達(dá)意義以及理解不夠，凸顯主體對(duì)于某一事物現(xiàn)象程度的看法，需要助動(dòng)詞“有”來(lái)進(jìn)行連接，缺少“有”就會(huì)造成表意不明的結(jié)果。

（二）不定量詞“些”的偏誤

以“些”“一些”為關(guān)鍵詞在語(yǔ)料庫(kù)中檢索到的偏誤語(yǔ)料，可分為以下幾類。

1.不定量詞“些”“一些”的誤用

在句子中沒(méi)有理解“些”修飾可數(shù)名詞時(shí)表示復(fù)數(shù)，容易將“些”與其他個(gè)體量詞混淆，造成誤用。以下例子主要強(qiáng)調(diào)單數(shù)，用表示暗含多數(shù)的“些”，造成了語(yǔ)義上的矛盾。

（24）那么，在這些問(wèn)題上（這個(gè)問(wèn)題上），我選擇“綠色食品。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

（25）佛教的一些宗派（一個(gè)宗派）叫凈土宗，在日本還有武士時(shí)從中國(guó)傳過(guò)來(lái)了。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

2.不定量詞“些”“一些”的多余

A.不定量詞“些”與數(shù)詞的搭配，造成量詞的多余。在“指示代詞+些+NP”的句式中，“些”后面加表示確切的數(shù)詞，將與句子想要表達(dá)的意思產(chǎn)生結(jié)構(gòu)上的矛盾。

（26）這些兩種（這兩種）心時(shí)時(shí)刻刻互相沖突，自己要采取哪個(gè)意見(jiàn)，也是不簡(jiǎn)單，又不一定的事。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

B.由于留學(xué)生對(duì)于“一些”修飾NP短語(yǔ)的理解有誤，句式“VP+NP”和“VP+一些+NP”兩者容易發(fā)生混淆，導(dǎo)致“一些”的多用。

（27）這意味著我們?cè)谝黄鹬挥幸恍┖芏痰臅r(shí)間，而以后是否能見(jiàn)面，這誰(shuí)都不知道。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

從例（27）強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間短，那么用只有修飾比較恰當(dāng)，而“一些”表示時(shí)間是復(fù)數(shù)，造成句子語(yǔ)意矛盾，應(yīng)該刪除“一些”。

3.不定量詞“些”“一些”的缺失

A.在“VP+些+NP”的句式中，不定量詞“些”做NP的定語(yǔ)，對(duì)NP的量起修飾和限定作用，有表量作用的“些”在句中不能省略。

（28）已經(jīng)知道對(duì)方怎么想，那么然后應(yīng)站在對(duì)方的立場(chǎng)上，再看那問(wèn)題。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

例（28）的問(wèn)題在句中是可數(shù)的名詞，“那”作為指示代詞，并不是單單指某個(gè)問(wèn)題，指向的是多數(shù)問(wèn)題，句子主要是想要對(duì)問(wèn)題的表量進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，因此“些”不能省略。

B.形容詞與“一些”組合，做形容詞的補(bǔ)語(yǔ)，用來(lái)表示程度更近一步，語(yǔ)義指向形容詞。除此之外，“一些”還可以作為句子形容詞后表示句子完結(jié)的標(biāo)記，沒(méi)有“一些”則顯得語(yǔ)義不明。

（29）因?yàn)榈搅怂哪昙?jí)要開(kāi)始找工作沒(méi)有心情去玩，所以我決定要在這個(gè)暑假玩得痛快。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

（30）但他家由于海拔稍微高，白天頭頂烈日，可晚上很涼爽，只有一條被子還不夠暖和。（北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)）

例（29）的痛快后應(yīng)該加上“一些”，表示對(duì)形容詞痛快的語(yǔ)義程度傾斜，與前面的分句狀態(tài)形成強(qiáng)烈的對(duì)比;例（30）的形容詞“高”前面有一個(gè)限定詞“稍微”，帶有對(duì)比的意義，“稍微高”后面缺少對(duì)形容詞狀態(tài)的說(shuō)明，使句子處于沒(méi)有完結(jié)的境地，需要不定量詞“一些”對(duì)其的變化量進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

三、不定量詞教學(xué)策略

本文試圖從教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)方面提出關(guān)于不定量詞教學(xué)的相關(guān)建議。

教師在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位。首先，作為講授者，教師應(yīng)該從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等角度對(duì)不定量詞進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)“點(diǎn)”“些”這對(duì)近義的不定量詞形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別出兩者的區(qū)別性特征;其次，要因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平要有足夠的了解，抓住學(xué)生欠缺的點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)還沒(méi)有固化的偏誤進(jìn)行大量練習(xí)和糾正;最后，教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)技巧，采取多種教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。首先考慮讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)不定量詞的相關(guān)理論，熟悉相應(yīng)的句式和搭配;其次，聯(lián)系不定量詞“點(diǎn)”和“些”之間的關(guān)系，以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找出兩者的區(qū)別性特征，提出劃分的依據(jù)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案;最后要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)不定量詞的接觸面，強(qiáng)化留學(xué)生用不定量詞組詞造句和使用的能力，適當(dāng)引入傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)理論應(yīng)用到日常的交際中，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。

考慮到教材面向的對(duì)象是來(lái)自世界各地的學(xué)生，對(duì)外漢語(yǔ)教材，并沒(méi)有對(duì)不定量詞的語(yǔ)法形式與詞語(yǔ)的組合形式作全面的講解。其呈現(xiàn)出的知識(shí)也是由易到難，具有層次性?；谶@樣的教材內(nèi)容，教師不能完全地拘泥于課本的固有形式，需要根據(jù)教授的對(duì)象和內(nèi)容不斷地進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不定量詞的語(yǔ)法、與其他詞類的搭配做一次比較全面的描寫(xiě)，作為教材的補(bǔ)充，填補(bǔ)之前教材中關(guān)于不定量詞留下的空白。

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