課堂因轉(zhuǎn)變而美麗

張榮芳

“百年大計，教育為本”，教育承載著億萬家庭對美好生活的期盼?！胺謹?shù)至上”、“考試至上”、“功利至上”指導(dǎo)下的課堂，不僅“高耗低效”，而且教師辛苦，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。解放教師，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課改中占有不可忽視的地位。

首先，“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”解放了教師。一直以來，我們教師都沒有把課堂完全還給學(xué)生，教師承擔(dān)了很多本該學(xué)生能自主、合作解決的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生大多被動接受知識。造成這種現(xiàn)象的根源還是我們的應(yīng)試教育在作怪，絕大部分教師都擔(dān)心自己的學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不牢。事實上教師的擔(dān)心是多余的。美國現(xiàn)代成人教育之父戴爾·卡耐基曾說過：“多數(shù)人都擁有自己不了解的能力和機會，都有可能做到未曾夢想的事情。”試想，教師都不給學(xué)生了解自己能力的機會，學(xué)生何談實現(xiàn)夢想。

解放教師，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”等方式學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

其次，“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是符合時代需求的。自主學(xué)習(xí)，強調(diào)的是學(xué)生本位的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;合作是兩個或兩個以上的個體或團體，通過相互配合和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)某一共同目標的交往行為。合作需要動手、動腦、動口，學(xué)生的實踐能力通過與人合作實現(xiàn);探究則主要體現(xiàn)的是人的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)，在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新來源于每一次新的突破。三者相互聯(lián)系、相輔相成，共同提高學(xué)習(xí)效果。

每個人都渴望成功和快樂，每個家庭也希望自己的孩子能獲得成功和快樂。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，刻不容緩！

如何轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式？我認為，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來才能發(fā)揮出他們的積極性，分小組學(xué)習(xí)可以算是比較好的方式與手段，讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)中的合作，能增加集體凝聚力，在交流探究中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作前，要分好小組，定好小組長。在合作學(xué)習(xí)時，教師要明確合作解決什么問題，達到怎樣的效果，合作學(xué)習(xí)后還要組織反饋;答疑解惑，真正做到抓住重點，突破難點。

在小學(xué)低段語文的合作學(xué)習(xí)中，最常見的就是同桌合作。教師出示詞語，要求同桌開火車朗讀，比一比誰認得多。在此情形下，學(xué)生能集中注意力聽對方讀，好勝心驅(qū)使自己去認讀更多的詞語，遇到不認識的詞語在對方的提醒下也能順利認讀。一個簡單的同桌合作，讓學(xué)生在不知不覺中高效完成了認讀任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不論是合作學(xué)習(xí)，還是個體獨立學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。作為教師，要堅持學(xué)習(xí)，勇于嘗試，讓課堂要來一場大的“減肥瘦身”運動，把多余的“脂肪”消耗掉，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的課堂，能不美嗎？