談高中信息技術教學中的分層教學

郭夫玲

新課程標準提出教育要面向全體學生。學生之間存在著差異是客觀的，所以我們必須探索適合不同學生發展的新教學方法。在高中信息技術教學中，分層教學就是針對學生的個體差異進行教學活動的最有效方法。根據高中信息技術學科內容和特點，在實際的教學過程中要做好以下環節，以求全面提高學生的信息素養。

一、教師應對學生分層

在高中信息技術教學中，教師要根據各自的實際情況對學生進行分層，如學生對基礎知識的掌握、平時表現、智力因素和學習態度等。將學生分成A、B、C三個層次。A層為優等生，這些學生基礎普遍較好，解決問題能力很強，對計算機的基本操作很熟練。B層為中等生，這些學生的基礎還可以，能解決一定的問題，對計算機只能簡單操作，不很熟練。C層為后進生，對基礎知識掌握較差，不能進行計算機基礎操作。上課我在計算機房安排座位時，通常把C層學生安排靠近走廊的位置，這樣更方便教師指導學生進行計算機操作。A層學生安排在C層與B層中間位置，這樣有利于同學之間的互相交流，互相幫助。分組后更有利于教師進行組織教學，有利于學生的信息反饋，能夠充分調動每個學生學習的積極性和主動性。

二、教學內容及方法的分層

高中信息技術新教材在內容上對于A層特長生，知識則過于淺顯，不能充分發揮學生的潛能，有吃不飽的感覺。這就需在我們教師在教學內容上給以適當的補充。根據學生的要求，我在教學中又增加了Flash動畫的制作、C語言編程、ps和算法設計等一些內容。而對于B、C層學生，因跨度太大，很難接受這些知識點，因此我在教學時又增加了過渡性的教材，彌補他們知識的不足。這樣根據各層學生的不同點，采取分層的教學方法，讓A、B、C每層學生都能學到新的知識。A層特長生應以“放”為主，“放”中有“扶”，在教師的指導下學生自主地學習，積極思考、分析問題。同學之間互相幫助、共同探討，分組競爭。B層普通生應以任務驅動為主，通過教師的講解和演示操作，讓學生對知識和操作技能的掌握循序漸進、由淺入深，激發了學生的學習積極性。對于C層學困生，教會學生基本的操作方法，讓他們克服自卑心理，樹立自信心。有些學生需要個別輔導，我們要耐心地演示講解，對于他們微小的進步也應給予及時的表揚，激發他們學習的熱情和信心。

通過我們的分層次教學，我認為這種方法適應了課程改革的要求，根據不同學生對知識學習的需要，適應了各層學生的不同能力，可以做到以學生的發展為主，有效地解決因材施教和學生共同發展之間的矛盾，使學生個性得到了發展，使學生的自信心得到提高。