加強集體備課促進教學改革

胡安立

在學校進行的“小組合作，四步高效”的教學改革的指引下，圍繞提高教師業務能力和課堂教學效率這一學校工作主題，我校生物教研組務實創新、團結協作、扎實有效的開展集體備課活動。集體備課由于在個體中匯集了群體的合力，有利于充分凝聚集體智慧，張揚教師教學個性，還有利于教師在更高的起點上發展，并快速形成自己的教學風格。這既能充分發揮優秀教師傳、幫、帶作用，又能盡快提高教師的集體水平。本學期，生物備課組教師們繼續努力，不斷提高集體備課質量，使之逐步走向科學化、規范化，教育教學取得較大的進步，現總結如下：

• 認真備課，集思廣益

一個教師的成長、成熟，總是與集體的培養分不開的，即使有些教師出類拔萃，但僅靠個人的力量，也勢必會影響教學技藝的成熟。所以集體備課的形式就為教師的快速成長提供一個良好的平臺。在備課組中，每人都有自己的特點，有的人才華橫溢，有的人思維敏銳。他人的優點與長處，無時無刻不在感染人、熏陶人、教育人。同時，集體備課時，同事間的交流、教學方法上的研究也使教師個人素養在短時期內得到大幅提高。

集體備課大多是就某一教學問題進行探究和研究，以期在思維的碰撞中產生火花。在備課過程中，我們在熟悉材料的基礎上，對教材中存在有爭議的地方，不斷查閱資料，及時充分討論。研究進度、教法、學法，然后實施，進行教研組內輪流聽課活動，點評公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優缺點，并提出個人的意見和建議，做到統一要求、統一備課、統一進度、統一考察，克服教學過程中的無序性、盲目性，使課堂教學真正落到實處。我們還積極參加市縣教研室和教科所的各種教研活動，并深刻思考，積極撰寫觀摩體會，在備課組內進行深入探討，促進和提升本組的教學教研水平。

• 強化課堂管理，優化課堂教學

每學期開學，我們及時制定教研組活動計劃。為了促進每位教師搞好教學工作，把教研組的個人備課列入對教師的教學工作考核。使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。具體工作如下：1、有計劃的開展教研活動。我們組每周開展兩次教研活動。活動樣式多樣，包括業務學習、教學研討、集體備課、互聽課、網絡教研等方方面面。通過有計劃的教研活動，老師們的業務能力、專業水平有了很大的提高。2、我們組每位教師都能按要求認真落實備課方案，做到定點定時定內容，做到形式與內容的有機統一，避免形式主義，克服走過場的現象。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當教師的視野比學校的教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”知識視野“寬廣得無可比擬”就是要求教師要有深厚的文化底蘊和高深的知識素養。在集體研討中，有的教師能做到引經據典，對問題鞭辟入里;有的教師語言如潺潺小溪，優美動聽;有的教師教學設計思路獨出心裁，給人曲徑通幽之感……此時此刻，那些不甘平庸、學養尚淺的教師，一定會受到其激勵，在這期間會努力取長補短，汲取營養，從多方面提高自己的教學水平。另外，集體備課過程中處于弱勢的教師也不會甘于緘默其口，會積極利用這個機會吸取精華，以使自己快速提高。如果一位教師經常聽經驗豐富、博文強識的教師說課、講課、評課，并在備課中積極的提出自己的見解和困惑，他必然會在不知不覺中不斷提高。3、認真做好互聽課、互評課工作，并及時寫好聽課反思或隨感。在這項工作中，我們組各位老師做的都非常好，大家都會自覺去聽課，互相學習，互相交流，并將存在的優點和缺點及時反饋給各位老師，取長補短，共同進步。4、本組內每位老師都舉行了公開課，積極開展“課內比教學”活動。三人行，必有我師，公開課是教師從各自封閉的私密性課堂走出來，也改變了授課教師‘‘生在此山中，云深不知路的窘態，從而實現教學經驗與智慧的共享，使教師之間的互幫互學真正落到了實處。5、針對初中年級的特點，有計劃的、科學的布置有價值的作業，在我們每月一次的常規檢查中，總體感覺是：教學批改作業認真，所布置的作業內容和作業量符合學生的實際情況，真正發揮了作業的應有作用。

在常規教學中，集體備課已成為生物組的自覺行為。因為通過多年的實踐，我們充分感受到這種合作學習的優越性以及在促進自覺專業素養方面的重要作用。我們的具體做法是：首先是自己閱讀教材、課標，對本節內容有個大體的了解，進行個人備課。然后，老師們討論本節的重點與難點的解決方案，各抒己見，從中挑選一種大家均認可的最佳的處理方法。第三，商討本節的導言設計、內容的先后順序、知識的前后銜接等;最后也是關鍵的一點，我們設計的只是本節的骨架，如何讓它豐滿起來，還需要老師繼續努力，與教材對應起來，做適當刪減、補充，進行第三次備課，使學生享受到最優化的教學過程，有利于學生綜合素質的提高。

三、認真總結經驗，深化課堂教學改革

從學校實施小組合作，四步高效的教學改革到現在，已經歷了八年的時間，我們組多數教師都經歷了由傳統教學向新型教學轉變的過程。為此，我們在組內認真總結了課程改革中的經驗，在總結過程中，大家驚喜的發現，通過八年來的教學改革的嘗試，許多教師的角色地位和教學行為都在不知不覺中發生了很大的轉變：在課堂上教師已不再是“灌輸者”和“塑造者”，教師唱獨角戲的現象少了，與學生交流、溝通、合作和互動的現象明顯多了。構建了以學生探索為主的小組合作學習課堂模式，能讓學生自主地合作地、創造性地獲取知識，鞏固知識，運用知識，學生潛能得到最大程度的發展。

總之，集體備課是集中大家的智慧，引導教師加深對教材的理解、優化教學設計、提高課堂教學效益的一條重要途徑;有利于充分發揮骨干教師的作用，帶動和提高新教師的教學設計水平。集體備課本質是“研究”，核心環節是集體研討、前提條件是教師個人的思考、分析;除設計教學過程、方法外，教材的解讀、學情的分析、習題的設計、試卷的編制等應該作為集體備課的重要內容;同時，我們認為：集體備課也要與集體聽課、評課有機結合起來，使我校的集體備課更具特色。