淺談作文教學中的創新思維和方法

王貞貞

作文教學是語文教學中的一個難題，至于創新更是難上加難，這就需要語文教師在教學中采用行之有效的方法，去啟發培養學生的創新思維，開拓學生的寫作思路。

在寫作中，怎樣培養發散思維能力呢？

一、運用多向思維

拿到一道文題，學生往往受思維習慣的影響，只看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，這時，教師就要引導學生多方位思考，深入發掘題目的含義，從而提出新思路。例如閱讀《南郭處士》，要求學生自擬題目寫一篇讀后感，學生往往受固有觀念的影響，命題為“濫竽充數要不得”“騙子終露馬腳”“弄虛作假要不得”，這就需要教師引導學生從各個角度觀察分析，展開發散思維，拓寬命題立意的范圍。展開多向思維，可以從竽士們對南郭先生冒充內行不加揭發的角度命題為“敢于同不良傾向作斗爭”“事不關己高高掛起應當批判”等。

二、運用逆向思維

鼓勵學生打破思維定式，反向思考，運用這種思維方式常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。教師要善于引導學生大膽創新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出即異想天開又合乎情理的文章，如“開卷未必有益”“班門弄斧贊”“不在其位，也謀其政”等。

三、運用側向思維

引導學生的思維避開眾人矚目的正面，從一般不引人注意的側面進行思考，尋找突破口解決問題。

例如這個材料：一對仙人夫妻常在山頂下棋，旁邊樹上的金絲猴通過觀看下棋，練就非凡棋藝。這只猴子下山到處找人挑戰，未逢對手。后來一位大臣自告奮勇要求挑戰，那天，大臣在桌上放了一盤鮮紅的水蜜桃，比賽中，猴子始終盯著桃子，結果輸了比賽。

這個可以從猴子不夠專注，沒有挑戰自我，沒能抵住誘惑等方面來命題為“最強大的對手是自己”“戰勝自我，抵制誘惑”，也可以展開逆向思維，站在與之對立的一方，從大臣抓住了對手的弱點，克敵制勝來命題為“做事要抓住關鍵”“善于抓住對手的弱點”。

四、三種創新方法：契機創新，求異創新，巧合創新

1.契機創新。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的背影，這就是因為父親的一封信成了他寫作的契機，中學生寫作文也是如此。

2.求異創新。毛澤東同志的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其義而用之”寫成的名作，一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風吹雨打，極度消極孤苦。而毛澤東同志筆下的梅花不怕狂風飛雪，敢于傲雪開放，并且昂然向上，向百花報春，充滿了革命樂觀主義精神。我們要培養學生辯證求異、正反說理的能力。

3.巧合創新。如《紅樓夢》中，當賈寶玉、薛寶釵結婚之日，正是林黛玉離開人間之時。曹禺的《雷雨》中，夫妻、父子、父女的奇遇巧合令人拍案叫絕。因此，我們要引導學生合理地創設巧合。

總之，培養靈感、誘發靈感、捕捉靈感，是直覺思維訓練的三部曲，唱好這三部曲，必將提高學生的寫作熱情，增強學生的寫作信心，從而促進寫作水平的整體提高。