語文教師，今天您板書了嗎？

李興秀

經(jīng)常外出聽課學習，有幸“欣賞”到了許許多多的好課，時常被執(zhí)教教師的深厚文學素養(yǎng)所折服，經(jīng)常被課堂教學的新穎獨具特色所震驚，但每每在臨近下課之時，偶爾抬眼遙望黑板，內(nèi)心卻總帶著一絲絲的遺憾：偌大的一大塊黑板，上面的板書寥寥無幾字，少得真是可憐啊！于是乎，一個大大的疑問時常閃現(xiàn)在我的腦海，一個深深的困惑經(jīng)常縈繞在我的心間：語文老師，今天您板書了嗎？

這個問題，不僅僅這幾節(jié)公開課所暴露出的問題，更是小學語文常態(tài)課所普遍存在的問題。筆者曾帶著這個疑問對學校的語文教師做過一份非正式調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課堂上板書的比例大概只有五分之一。黑板，一塊本應(yīng)該寫滿密密麻麻的課堂要義的地方，為何越來越少？板書，一種本應(yīng)是體現(xiàn)課堂教學的提綱挈領(lǐng)的職能，為何空空如也？語文老師，今天您板書了嗎？這個問題，是值得每一位小學語文教師深思的問題。

部分語文教師，缺乏課堂板書的意識性。現(xiàn)在，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，高端教學設(shè)備的更新配備，現(xiàn)在的語文課堂已演變?yōu)槁暋⒐狻㈦姷榷喾N媒體結(jié)合的現(xiàn)代信息化課堂。這些多媒體設(shè)備在改變傳統(tǒng)教學模式的同時，也帶來了一系列無法避免的弊端，產(chǎn)生了一些無法克服的局限。更有甚者，讓有些教師產(chǎn)生了許多的誤解。用多媒體課件當板書就是一個很好的例子。部分教師片面地認為，課件就是板書，語文課前，只需要將所有的體現(xiàn)課文主要要義的地方一一制作成課件即可，語文課上，只需要將展現(xiàn)課堂教學提綱挈領(lǐng)的要點一一播放完畢就萬事大吉。可是，制作精美的教學課件，“眼花繚亂”的聲光科技，真的能“替代”板書嗎？答案無疑是否定的。教學課件制作得再精美，總有播放完的那一刻，哪有那工整細致的板書保存得長久？聲光科技播放得再引人，早已過多地牽扯了學生的精力，哪有那漂亮美觀的板書更能一目了然？所以，課件萬萬不能等同于板書，更不能“替代”板書。語文教師必須樹立高度的板書意識，該板書時，就板書。

部分語文教師，忽視課堂板書的工整性。值得慶幸的是，還是有不少的語文教師每天堅持板書的。但從一個更高層次的要求來講，他們的表現(xiàn)還是差強人意。最大的問題，就是忽視課堂板書的工整性。有時寫得寥寥草草，有時寫得歪歪扭扭。三個字概括：不認真。俗話說：字如其人。潦草的板書，給人留下這位教師缺乏教師職業(yè)責任感的“話柄”;歪扭的字跡，給人留下這位教師職業(yè)素養(yǎng)不是很高的“負面”印象。不認真板書，是對學生的不負責任，更是對教師自己的不負責任。所以，一名優(yōu)秀的教師，必須要養(yǎng)成認認真真板書的好習慣。在這方面，聞名遐邇的名師們給我們起到了良好的表率作用，聲名遠播的大家們給我們樹立了很好的榜樣。難以忘懷，賈志敏老師因為視力不好幾乎趴在黑板上寫字;難以忘卻，于永正老師因為板書寫不開蹲在地上依舊認認真真地板書;難以釋懷，余映潮老師為了寫好一個漢字連擦五遍黑板直到寫到自己認為滿意為止……認認真真板書，踏踏實實教學，這是名師大家們的“看家法寶”，也是他們傳授給我們的“絕技”。

部分語文教師，忽略課堂板書的美觀性。有些教師雖然具有了課堂板書的意識性，也能認認真真地寫字了，但卻忽略了課堂板書的美觀性。板書太過隨意，講到哪里寫到哪里;板書太多隨性，想怎么寫就怎么寫。在這樣的課堂里，你會發(fā)現(xiàn)，黑板上常常是這邊一點，那邊一些，有時密密麻麻，有時字大如盤，兩個字形容：難看。板書之間，缺乏聯(lián)系性;字里行間，缺少美觀性。其實，課堂板書，看似簡單，卻暗含深刻的涵義。它既是課文之中主要內(nèi)容的體現(xiàn)，是文章之內(nèi)提綱挈領(lǐng)的展示，更是課堂之上師生交流互動的展現(xiàn)。一幅出色的板書，體現(xiàn)的是文章佳詞妙句的特色精彩，給人一種愉悅之感;一幅優(yōu)秀的板書，展示的是提綱挈領(lǐng)間的內(nèi)在聯(lián)系，給人一種條理之美;一幅上好的板書，展現(xiàn)的師生互動交流時的智慧生成，給人一種理性之魅。

板書，是一位語文教師的基本功，更是教師職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，從現(xiàn)在開始板書吧！每天堅持板書，樹立持之以恒板書的普遍意識;一筆一畫板書，養(yǎng)成認真板書的良好習慣;深思熟慮板書，營造課堂板書的美觀境界。

“今天我板書了！”希望這句話能成為語文教師每節(jié)課下課前自我對話時發(fā)自內(nèi)心的最為真實動聽的話語。