有效開展初中語文閱讀教學的策略探析

孔翹楚

摘 要：閱讀在任何階段的語文教學中都占有重要地位，高質(zhì)量開展語文閱讀教學不僅有助于提升學生的語文學習成效，還能夠拓寬學生的文學知識視野，進一步促成學生語文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。就此，主要從閱讀教學環(huán)境、閱讀教學方式和閱讀習慣三方面入手，對如何有效開展初中語文閱讀教學展開相關研究與探析。

關鍵詞：初中;語文;閱讀教學

隨著新課程改革進程的不斷推進與發(fā)展，教學理念、教學方式都在迅速變革，教師在組織開展初中語文閱讀教學時要不斷總結學生出現(xiàn)的閱讀問題，不斷探索科學、有效的閱讀教學策略，以在引導學生感知語文閱讀魅力的同時，提升學生的語文閱讀能力，使其能夠從中獲得思想情感的豐富、道德觀念的優(yōu)化、審美情趣的發(fā)展。基于此，本文作者便立足自身教學經(jīng)驗，就有效開展初中語文閱讀教學的策略進行闡述，以供各位一線教育同仁參考、交流。

一、優(yōu)化閱讀教學環(huán)境

相關心理學研究表明，人們在輕松、愉悅的學習氛圍中才能夠更好地學習、工作，才能夠獲得最佳的學習效果。在實際的語文閱讀教學當中，教師要有意識地為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的閱讀學習環(huán)境，使學生能夠?qū)Ｐ倪M行閱讀，能夠與同學、教師之間進行有效的溝通和交流，使其喜歡且能夠主動參與到閱讀活動當中，為自身閱讀能力的提升做好鋪墊。

例如，在閱讀硬件方面有能力的學校最好為學生建設完備的圖書館，以為學生提供品類豐富的圖書資源，為學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，同時學校方面最好根據(jù)學生的成長和教學大綱的要求對圖書館書籍進行調(diào)整。為了方便學生隨時進行閱讀，教師還可以在教室里為學生建設“閱讀角”，引導學生將自己家里的藏書帶過來與大家進行分享，以實現(xiàn)閱讀資源的最大化利用，實現(xiàn)“目之所及，即有圖書”的班級閱讀環(huán)境。另外，在家庭閱讀環(huán)境的構建方面，教師也要與學生家長進行溝通，使其為孩子提供安靜、和諧的閱讀環(huán)境，或者可以和孩子一起閱讀、一起成長……以學校和家庭書香環(huán)境的建構來給予學生優(yōu)質(zhì)的環(huán)境引領，使其能夠愛上閱讀，主動進行閱讀。

二、創(chuàng)新閱讀教學方式

初中生對語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，再加之年齡的增長、自主意識的增強，單一、被動式的教學方式既不符合新課程改革的要求，又不能滿足初中生的成長需求。作為教師，我們要在生本理念和新課改要求的雙重指引下，有效創(chuàng)新閱讀教學方式，在給學生帶來新鮮閱讀體驗的同時，幫助學生保持恒久的閱讀熱情，進一步提升閱讀教學的有效性，也助力學生閱讀效率的有效提升。

例如，在組織學生進行語文閱讀時，教師不能僅局限于讓學生自己閱讀、自主思考，而是可以借助合作探究的方式，引導學生以小組為單位進行集體閱讀。即，教師可以在每周四或者周五挑出一節(jié)語文課的時間來開展“閱讀交流”活動，事先準備同一個閱讀文本，讓學生以組內(nèi)交流、討論的形式發(fā)表自己的閱讀想法，解答教師提前預設的閱讀問題，然后形成組內(nèi)統(tǒng)一意見之后派代表進行組間交流與分享，最后由教師進行總結評價。在此過程中，教師要有意識地進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生在交流閱讀中存在的問題，并做好對時間和閱讀節(jié)奏的掌控。這不僅是閱讀教學方式的優(yōu)化，還能夠助力學生之間的相互交流與相互學習，助力其閱讀思維的拓展、閱讀能力的提升。

三、培養(yǎng)良好閱讀習慣

“少成若天性，習慣成自然。”就是說小時候養(yǎng)成的習慣就像天生的一樣自然、堅固，甚至就變成了天性。在初中語文的閱讀指導中，教師要注意引導和培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使其能夠主動參與閱讀、長期堅持閱讀，以在日復一日的堅持和積累中，使學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，能夠主動去找書進行閱讀，有效助力學生閱讀能力的形成與發(fā)展。

例如，為了培養(yǎng)初中生的語文閱讀習慣，教師從初一開始就可以為學生制定每日閱讀計劃，要求其每天能夠保持1小時左右的課外閱讀時間，并要求其書寫閱讀筆記，摘抄好詞、好句的同時，記錄自己的閱讀心得與閱讀感想。同時，作為教師，我們還要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀專注度，不要求學生單純從閱讀數(shù)量和閱讀種類上進行提升，而是要求學生只要拿起一本書，就要認真、仔細地從頭讀到尾，了解其中的全部內(nèi)容，還要感知其中所蘊含的情感與意境，而不是說讀一部分讀不懂或者不喜歡就放棄了，以避免盲目讀書所帶來的弊端，也幫助學生進一步了解自己的閱讀愛好，更好地養(yǎng)成閱讀習慣。

綜上所述，“書籍是人類進步的階梯。”在新時期的初中語文閱讀教學當中，教師不僅要將其中的重難點知識講解給學生，還要注重學生的主體地位、注重學生的成長需求，有計劃地調(diào)整語文閱讀教學方式，以在保證教學質(zhì)量、有效激發(fā)學生閱讀興趣、提升其閱讀能力的同時，促成對新課程改革要求的有效貫徹和落實，助力學生收獲受益一生的“財富”！

參考文獻：

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