微課在初中語文課堂教學中的應用及策略研究

陳海紅

摘 要：初中語文課堂教學中微課的出現，以信息化技術教學方式詮釋了陶行知生活教育理念，讓課堂教育能夠與生活實踐兩者更緊密地結合，從而提升初中語文課堂教學質量和教學效果。微課以形象、生動、直觀的方式創設教學情境，讓學生在濃厚的氛圍中學習，把書本知識融入日常生活中，做到知行合一。分析了微課在初中語文課堂教學中應用的作用，并從激發學習興趣、創設教學情境、培養自學能力等方面分析了微課在初中語文課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;初中語文;課堂教學

以直觀、形象、生動的微課形式將書本知識和生活實踐有效融合，滿足了學校培養素質人才的需要。此外，微課的應用也符合初中生的學習特征，能提升初中語文課堂教學質量和效果。初中生的學習能力、理解能力、記憶能力以及創造能力都是最佳的，若是不斷地延長學生的學習時間，學生的學習注意力以及積極性就會下降。也正因為如此，微課教學越來越受到學校、教師的認可，成為初中語文課堂教學的重要形式。

一、微課在初中語文課堂教學中應用的作用意義

讓學生能夠正確地應用所學的語文課程知識，就需要教師在講授知識的同時將更多人文內涵融入其中，以此提升學生的情感體驗。過去正是因為一些語文教師以應試為目標，而不以學生是否能夠應用知識為目標，導致很多學生寫作等書面表達能力較弱，對寫作失去興趣。微課的出現很好地緩解了這一問題。微課教學是實現情境教學的有效方式，陶行知倡導生活教育，以實踐體驗促進學習掌握。但是語文教學很多時候只能局限在課堂，無法做到每一次上課都讓學生到生活實踐中去體驗。微課通過視頻、音頻、動畫、圖片等形式，用直觀的方式還原情境，可以讓學生更直觀地感受，從而更有實踐體驗感，容易激發學生對語文知識的學習興趣。比如，學習文言文《賣油翁》一文時，對于很多初中學生而言，學習文言文都感覺很吃力，學習積極性不高。這種情況出現的一個重要原因就是文言文艱澀難懂，讓學生望而生畏。如果播放幾分鐘的微視頻，學生更容易理解。比如一些關于長嘴壺斟茶的視頻，都能夠很形象地展示熟能生巧的技藝，從而引發學生從生活實際中體驗熟能生巧，最終延伸到對文言文《賣油翁》的理解和掌握中。

二、微課在初中語文課堂教學中的應用策略

（一）借助微課激發學生的學習興趣

初中生的身心特點決定了他們對形象、生動、有趣的事物充滿好奇心和探求熱情。正因為如此，在初中語文課堂教學中，教師應該根據學生的這一特性，借助微課自身所具有的新穎性、有趣性等特征，有針對性地開發微課內容，讓形象、生動、活潑、有趣的微課內容起到激發學生學習興趣的作用。比如，朱自清的《春》一文中充分描繪了各種春天的美景，且極具畫面感，有春草、有春花、有春風、有春雨，還有迎春的期盼，為了幫助學生記憶和理解，教師可以將《春》一文的內容制作成“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”和“迎春圖”等主題內容微課，讓學生根據微課圖片或動態圖來復述原文內容，從而幫助學生快速而深刻地理解內容，降低學生的語文學習壓力，激發學生的學習興趣，提升學生的審美能力。

（二）借助微課創設教學情境

語文知識博大精深，尤其是隱藏在文字背后的作者情感，對初中學生而言，理解起來并不是很容易。創設情境，營造氛圍，可以讓學生身臨其境，更容易讓學生感同身受，以此提高學生對課文知識的理解和掌握。比如，教學《黃河頌》一詩時，作者將民族自豪感、保家衛國的奉獻精神都融入字里行間。要想讓學生感受作者的寫作情感，就要讓學生近距離地直面波瀾壯闊的黃河。學生在奔涌磅礴的黃河水前，對作者的民族自豪感和奉獻精神體會更深，因為體驗比語言文字更具感染力、更直觀。在教學這首詩的時候，一方面，教師可以用微課音頻的方式、用歌曲的形式把這首詩的氣勢唱出來，讓學生從音樂中感受氛圍。另一方面，教師還可以用視頻展現黃河九曲連環、驚濤澎湃、昆侖山下、巍巍昆侖、一瀉萬丈等畫面，讓學生能夠在形象直觀的情境中感受作者抒發的情感內涵。

（三）借助微課提升學生自學能力

課外自學是提升學生學習質量必不可少的環節。教師應該充分借助微課資源引導學生做好課外自學。比如，在開始學習梁啟超《最苦與最樂》一文時，文章以設問的形式開頭，引出全文。在學生學習這篇課文的時候，教師也可以以設問的形式引導學生課外自學，讓學生結合課文，想想自己的人生最苦、最樂的是什么，并給出理由寫成作文。通過這樣一個思考性問題，學生在課外就會開動腦筋，思考自己遇到的最苦或最樂的事情，并開始構思作文。當學生寫了這樣一篇作文之后，再開始學習梁啟超的這篇文章，感觸自然會更深刻，學習效果更好。

三、結語

微課作為一種先進的教學模式，以形象、生動、直觀等特點，將課本知識生活化、情境化，從而幫助語文教師提升教學質量和教學效果，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導學生更有效地開展自主學習，降低初中語文學習難度。正因為有諸多優勢，初中語文教師應該深入探究、創新微課的應用方式，以促進初中語文教學改革的順利推進。

參考文獻：

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