初中語文整本書閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略與反思

方向陽

摘 要：在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，尊重初中生在語文課堂活動(dòng)中的主體地位。教師可以發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要作用，提升初中生的閱讀理解能力，激發(fā)其對于多樣化文學(xué)作品的閱讀興趣，從而幫助其樹立終身閱讀的意識，讓其在閱讀的過程中感受人生百態(tài)，深化其對各種情感意識的感悟與理解能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書;閱讀

隨著信息化時(shí)代發(fā)展步伐的不斷加快，人們在碎片化的時(shí)間中會(huì)選擇更加精短的信息作為閱讀內(nèi)容，這一閱讀特點(diǎn)也在影響著當(dāng)下青少年的閱讀活動(dòng)。在這樣的閱讀習(xí)慣影響下，青少年無法形成良好的理解能力，繼而不能充分理解文學(xué)作品中整體的情感表達(dá)性，因此教師要用整本書活動(dòng)來培養(yǎng)青少年形成正確的讀書習(xí)慣。整本書活動(dòng)可以提升初中生的學(xué)習(xí)專注力，讓其在閱讀整本書的過程中提高自律能力，進(jìn)而讓其在開展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中也可以進(jìn)行一定的自我管理。不僅如此，整本書閱讀活動(dòng)還可以提升初中生對文章內(nèi)容的理解能力，進(jìn)而讓其樹立更加正確的思想價(jià)值觀。

一、選擇符合初中生閱讀興趣的書目，制訂閱讀計(jì)劃

教育活動(dòng)的目的在于讓青少年通過科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)提升自身對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用能力，進(jìn)而讓其在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富知識的儲(chǔ)備量[1]。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，通過開展整本書的閱讀活動(dòng)，可以改善初中生的讀書品質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展能力，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)下的青少年往往被網(wǎng)絡(luò)文學(xué)吸引住目光，但青少年的學(xué)習(xí)時(shí)間是寶貴的，因此，教師要讓學(xué)生將自身的讀書視野投入中外文學(xué)名著當(dāng)中，感受經(jīng)過歷史洗禮的文學(xué)作品所散發(fā)出來的魅力。教師在書目制訂的過程中，要充分結(jié)合初中生的讀書興趣進(jìn)行相關(guān)書目推薦。從初中生閱讀接受能力出發(fā)，采取循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對初一學(xué)生來說，由于其剛步入初中校園，自主讀書能力尚弱，因此，教師可以選擇內(nèi)容更具趣味性的書目進(jìn)行推薦，如《城南舊事》《格蘭特船長的兒女》等。在讓其進(jìn)行整本書閱讀的活動(dòng)過程中，教師還要為其制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，保障讀書活動(dòng)的整體進(jìn)度，并且要讓其形成記錄讀書筆記的良好習(xí)慣，深化其對書籍的閱讀與感悟能力。

二、營造良好的整本書閱讀活動(dòng)氛圍，提升閱讀動(dòng)力

培養(yǎng)初中生的讀書興趣，需要教師為其營造良好的讀書活動(dòng)氛圍。例如，教師可以通過班級圖書角或者讀書會(huì)的形式來為初中生營造具有書香感的讀書氛圍，不僅如此，教師還可以結(jié)合不同書籍通過電子屏幕展示與書籍相關(guān)的圖片、音樂或者視頻等內(nèi)容，為學(xué)生帶來不同的讀書體驗(yàn)[2]。教師可以讓學(xué)生在讀書會(huì)展示自己想要推薦的好書，并且提出自身的推薦理由，提升其讀書能力的同時(shí)提高其對文學(xué)作品內(nèi)容的概括能力。在《故鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦更多魯迅先生的作品，如《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》等，深化初中生對魯迅先生筆下描寫的受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土形象的理解能力，讓其通過閱讀魯迅先生的文學(xué)作品感受舊中國人民群眾生活的艱辛，進(jìn)而激發(fā)初中生的愛國主義情懷，讓其樹立建設(shè)祖國、報(bào)效國家的偉大理想。

三、通過引導(dǎo)提升閱讀技巧掌握能力，形成閱讀習(xí)慣

整本書活動(dòng)絕不是單純地進(jìn)行書籍翻閱的活動(dòng)，教師要意識到整本書活動(dòng)的意義在于讓初中生掌握更加全面的讀書方法與技巧[3]。這不僅要提升初中生的閱讀效率，學(xué)會(huì)速讀與默讀，還要讓其學(xué)會(huì)精讀與細(xì)讀，讓其在品味文學(xué)作品題眼、好詞、美句、佳段的過程中感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知能力開展閱讀方法的指導(dǎo)活動(dòng)，教師首先要了解學(xué)生的讀書進(jìn)度，進(jìn)而詢問其在讀書過程中遇見的學(xué)習(xí)問題，隨后，教師要根據(jù)問題的具體情況傳授相關(guān)讀書技巧，幫助學(xué)生解決讀書問題。在《名人傳》的讀書過程中，教師要讓學(xué)生充分把握節(jié)奏感，拿起手中的筆畫出每篇名人傳的傳主是誰，作者贊揚(yáng)了其怎樣的精神以及主要人物身上的英雄特質(zhì)，繼而提高初中生對人物傳記的閱讀能力。

四、促進(jìn)課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的聯(lián)合發(fā)展，深化閱讀意識

在開展整本書閱讀的活動(dòng)過程中，教師要充分重視課內(nèi)讀書活動(dòng)的聯(lián)合性，延伸初中生文學(xué)視野的同時(shí)深化其對課內(nèi)文學(xué)作品的理解能力。初中語文教材中所選取的文學(xué)作品與其整本書的內(nèi)容相比往往篇幅過于短小或者單一。因此，教師還要讓學(xué)生從管中窺豹的讀書活動(dòng)中走出來，將自身的讀書視野投入更為廣闊的文學(xué)作品閱讀活動(dòng)中去。如在《江城子·密州出獵》學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為了幫助學(xué)生更好地理解豪放派詞人的創(chuàng)作特點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展《蘇軾文集》的讀書活動(dòng)，進(jìn)而讓其更好地理解宋代大文學(xué)家蘇軾的創(chuàng)作特點(diǎn)，全面提升初中生對于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與感與沉浸感，促進(jìn)其文學(xué)核心素養(yǎng)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

總之，整本書閱讀活動(dòng)作為初中語文教學(xué)活動(dòng)重要的內(nèi)容，教師要培養(yǎng)初中生形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要充分融合課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，開展趣味讀書活動(dòng)，進(jìn)而提升青少年的讀書能力，為其帶來更為新鮮與愉悅的語文學(xué)習(xí)感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]路廷俊.基于整本書的初中語文名著閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：243.

[2]李春梅.基于整本書的初中語文名著閱讀研究[J].華夏教師，2019（34）：32-33.

[3]韓佳益.基于整本書的初中語文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：137.