新課標下增強初中歷史課堂活力的有效措施

程永吉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學生的核心素養培養越來越受到重視。要想提升學生課堂學習效果就必須注重激發課堂活力。歷史作為一門在中學階段比較重要的學科，更應該滿足新課標對課堂教學的要求。通過對歷史的學習，學生可以明白我們從哪里來、到哪里去的問題，更加能感受到祖國和民族的偉大。首先分析初中歷史教學現狀，之后對初中歷史增強課堂活力提出幾點建議。

關鍵字：初中歷史;課堂活力;有效措施

一、初中歷史教學現狀分析

初中眾多科目中，歷史涉及的時間、故事、人物等元素較多，趣味性較大，比較容易吸引學生，但是，這門學科目前的教學水平不是很高，教師課堂主導內容過多，學生參與度不高。課前教師通常會將所有需要學生掌握的知識準備到教案中，在課上“全盤托出”，學生只是機械地進行吸收和記憶，這個過程中學生思考和探索的內容比較少，這種教學模式使本可以有趣的歷史知識變得乏味。學生上課的時候提不起興趣，參與度和互動性不足，影響了活躍課堂氛圍的營造，最終導致課堂效率變得低下。

在這種情況下，教師應該努力求變，思考課堂效率低下的原因，回顧新課標改革的教學目標，注重用各種方法激發課堂活力，創新教學模式，讓歷史的趣味性得到更加充分的展示，提高學生學習積極性，進而提升課堂效率。教師可以通過問題引導教學提升課堂的互動氛圍，通過小組合作教學為課堂營造良好的討論交流氛圍，將信息技術和多媒體影音等硬件融入教學中，提高課堂的活躍度和參與度。這些新的技術和方法很符合初中生的心理特點，可以讓他們在課堂學習中跟著問題走，通過對歷史的學習形成優秀的品質，激發歷史課堂活力。

二、初中歷史激發課堂活力的策略

1.利用問題引導教學法提升課堂互動率

問題引導法在歷史課中的應用能起到意想不到的效果，問題的設計需要能夠激發學生對教學內容的學習興趣，使學生愿意對這個問題進行探索。對問題的設計和提出，能讓學生漸漸養成問題導向的思維方式。要想把問題設計得別具匠心就要充分考慮學生的實際情況和教學內容的要求，了解并尊重學生的認知規律，整理和分析課堂內容的學習重點，將學生特點和教學內容情況緊密結合，通過全面考慮和分析導出最合適的問題，這樣的提問才能改變課堂死氣沉沉的氛圍，讓課堂變成學生充分表現的平臺。

例如，在“明朝的對外關系”的教學中，教師可以結合教學內容和學生情況提出一些問題：“倭寇”是什么？為什么在明朝嘉靖年間倭寇比較猖獗？倭寇給明朝帶來了哪些負面影響？歷史上比較厲害的抗倭將領有誰？他們組建的軍隊叫什么？整個抗倭過程是什么樣子的？這幾個問題的設計首先緊密結合教學內容，然后步步深入，由點到面不斷擴大學習的范圍，引導學生不斷沿著老師設計的方向進行探索和思考。

2.以小組合作的方式激發學生討論交流的欲望

小組合作學習方法是通過將班級學生以固定人數進行分組來完成學習的方式，這種方式能有效地提高學生的團隊合作能力。這就要求教師根據學生的心理、行為特點對學習的內容進行合理的安排，對小組共同學習討論的問題進行科學的設計。在學生討論內容的設計上，應該有利于學生團隊分工、配合，讓他們能夠樂于抒發觀點，并討論交流。

舉例說明，在“商鞅變法”這一部分內容的學習過程中，教師可以設計適合學生合作學習的內容或問題，以便將枯燥的歷史事件講得更加生動。比如，鑒于學生對故事性比較強的內容感興趣，教師可以讓學生調研并討論商鞅變法之前和之后發生的故事，讓學生更加了解這一事情的經過，討論商鞅變法對于戰國的歷史有著怎樣的影響。通過這樣的合作，學生能夠學會與他人配合解決問題。

3.充分利用信息技術提升學生的體驗感和參與感，激發興趣

對于初中歷史來說，教學一定不能脫離教材。教材是基礎，一切的拓展都要以教材為依托。在這個前提下，我們可以利用信息技術充分挖掘教學資源。互聯網讓這一操作變得更加簡單，通過對線上、線下資源的結合，可以更加高效地給學生傳遞信息，讓學生視野變得開闊，課堂體驗感更強。教師在利用信息化手段整合教學資源的時候，可以考慮年級的高低，讓學生自己利用網絡收集課堂材料，提高學生的課堂參與度。

舉例說明，在進行“抗日戰爭”這一內容的學習的時候，可以調動學生收集各種信息資源，借助媒體視頻讓收集的課堂素材變得更加豐富。這樣的參與會讓學生更有成就感，進而更加積極地參與到課堂中。這種形式的課堂更能滿足歷史學科核心素養對激發學生學習興趣的要求。

三、總結

新課標背景下，初中歷史教學中融入問題引導教學方法、小組合作教學法和信息技術等可以充分激活課堂活力，讓初中歷史課堂的精彩度、活躍度和課堂效率都得到質的提升。

參考文獻：

[1]崔玉琴，宣立波.如何增強初中歷史課堂活力[J].考試周刊，2013（61）：126.

[2]廖安.“步步為營”的初中歷史課堂教學[J].新課程（中學），2019（8）.67.