讓音樂在初中生心間流淌

劉紅金

摘 要：音樂學科與其他學科相比，輕松活潑，更容易吸引學生，打動學生的心。要讓學生的心靈流淌美妙的音樂，需要教師圍繞教學目標、學生的需求進行音樂教學，不斷引領學生感受音樂之美，傾聽音樂之神韻，讓學生學會欣賞音樂，積極主動地掌握基本的樂理技能，成為美的欣賞者、創(chuàng)造者，切實激發(fā)學生學習音樂的興趣，不斷提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：音樂;初中生;興趣;主體性

音樂魅力無窮，讓人沉醉，也讓人振奮。音樂學科與其他學科相比，輕松活潑，更容易吸引學生，打動學生的心。動人的音樂能夠滲透于學生的情感之中，讓心靈得到滋養(yǎng)，也讓境界得到提升，音樂能引發(fā)心靈共鳴，使聽者獲得精神享受。在初中音樂教學中，有的課堂教學呆板、機械，無法調(diào)動學生學習音樂的興趣，教學效果不佳。要讓學生的心靈流淌美妙的音樂，需要教師圍繞教學目標、學生的需求進行音樂教學，不斷引領學生感受音樂之美，傾聽音樂之神韻，讓學生學會欣賞音樂，積極主動地掌握基本的樂理技能，成為美的欣賞者、創(chuàng)造者，從而切實激發(fā)學生學習音樂的興趣，不斷提高教學質(zhì)量。

一、解讀音樂，引發(fā)學生學習興趣

初中生喜歡流行歌曲，常戴著耳機邊聽邊唱。而對于教材中的音樂學習興趣不大，認為沒有新意。筆者認為，這是因為有的教師認為音樂課對于初中生來說并不是主課，不需要花費太多精力，學生僅僅需要聽聽音樂、認識認識基本的樂理知識即可。這一觀念的偏差導致無法深層次地挖掘?qū)W生內(nèi)在的對音樂的欣賞水平以及感知能力。教師要重視對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實關注學生的一些求知欲望，比如說教材中選擇的每一個音樂作品為什么膾炙人口，它背后的創(chuàng)作背景是什么……將其轉(zhuǎn)化為故事，激發(fā)學生探究揭秘的興趣。有一部分初中生之所以對音樂不感興趣，還在于他們對音樂作品的理解上存在一定的困難，而這些困難和疑惑得不到及時解答，就容易產(chǎn)生厭倦心理。那么對于在課堂上進行講述的教學內(nèi)容，教師要提前備足功課，既要從其創(chuàng)作背景上改編故事，又要挖掘音樂所闡述的深刻內(nèi)涵，對于一首音樂作品中所運用的樂器等都要了如指掌。在課堂上，通過故事情景的創(chuàng)設，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在進行“紅旗飄飄”單元教學時，教師給學生講述國歌是怎么來的，創(chuàng)作國歌的作者生平以及當時的時代背景。在引領學生聽國歌、唱國歌中不斷感悟和體會，從而不斷豐富學生的情感體驗，讓他們自然地沉浸到熱血沸騰的情景之中。有了對國歌所蘊含的深意的了解，則會不斷增強學生的情感，讓他們自然而然產(chǎn)生愛國情懷。正是因為這樣一種故事情境的創(chuàng)設，才使學生受到情感的激發(fā)和感染。

二、動靜結(jié)合，促進學生積極參與

在進行音樂教學的時候，教師要搭建平臺讓學生“動靜結(jié)合”，既要在欣賞音樂的時候讓學生靜下心來，能融情入境、沉醉其中，用心靈去感受，用靈魂去觸摸音樂所包含的內(nèi)蘊。而所謂“動”，則是讓學生參與音樂作品的表達中，跳起來、唱起來。在這樣的一種實踐過程中，不斷培養(yǎng)自己的思維和創(chuàng)新意識。對于中學生來說，他們已經(jīng)具備獨立的思考能力，也會有個性化的判斷，對音樂作品的欣賞，他們也有自己的個性認知。還可以鼓勵一些學生用自己擅長的樂器演奏，讓彈的彈、舞的舞、唱的唱，調(diào)動每一名學生的積極性，讓他們主動地表達音樂，從而做到其樂融融、趣味橫生。其間，教師還可以讓學生以小組形式進行音樂作品的演繹，通過組與組之間的競爭與展示，使學生對音樂作品的鑒賞力、表達力、創(chuàng)造力不斷增強。這正是因為學生的積極投入，與音樂共舞，打開了一扇通往音樂世界的大門，這樣的課堂更充滿了生命力和活力。

三、接地氣，融入本土音樂喚醒鄉(xiāng)愁

音樂是無處不在的，每一個地方都有其獨特的音樂文化。為了弘揚傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂文化，教師可以對本地的一些傳統(tǒng)音樂進行挖掘與開發(fā)，將其引入課堂之上，從而讓學生通過熟知的這些耳濡目染的音樂作品，進一步增強理解和尊重本土傳統(tǒng)音樂文化的一種情感，切實喚醒他們的鄉(xiāng)愁。一方水土養(yǎng)育一方人，一方水土孕育傳統(tǒng)的音樂文化，讓祖祖輩輩傳唱的山歌等音樂作品登上音樂課堂，更能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷。在教學中，引導學生能大膽解說朗朗上口的本土特色音樂作品，讓學生成為介紹者，從獨特的民族服飾到歌詞的意思，從特色唱腔到如何充沛地表達思想情感，以及具體演唱的場合，從而加深學生對傳統(tǒng)音樂的理解。同時，教師還可以鼓勵學生按照傳統(tǒng)音樂作品的創(chuàng)作風格，從這一傳統(tǒng)音樂制作的特色入手，如曲調(diào)、旋律、節(jié)奏、樂器等，由此，也能調(diào)動學生的主體性和創(chuàng)造欲望，主動掌握基本樂理知識，嘗試進行創(chuàng)造，并進行演唱。通過創(chuàng)設富有本地特色的濃郁教學情境，使學生在其中深入體驗并感受民間文化藝術的魅力，從而引發(fā)他們不斷探索傳統(tǒng)文化藝術珍寶的持續(xù)興趣。

總之，初中音樂教學既要形式多樣，又要有的放矢，從而不斷激發(fā)學生的興趣和主動性，進一步增強他們的理解能力以及思維能力。通過創(chuàng)設一定的教學情境以及與本土音樂文化相結(jié)合，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。同時也使學生在潛移默化的引領與教學中進一步提高對音樂的欣賞能力以及創(chuàng)作能力。

參考文獻：

[1]陳晨.探究初中音樂教學中學生學習興趣激發(fā)策略[J].黃河之聲，2017（24）.

[2]王慧杰.初中音樂教學中學生學習興趣激發(fā)策略[J].課程教育研究，2020（8）.