基于興趣激發導向下的高中生物趣味化教學探討

薛亞春

摘 要：激發興趣，驅動學習，這是高中生物課程在教學實踐中需要關注的新問題。實現趣味化教學，將學生的學習動能發揮出來，這有助于深化生物課程的教學效果。立足生活教學、多媒體輔助、趣味實踐等不同手段，探討構建趣味化生物教學，以激發學生學習興趣的相關對策。

關鍵詞：興趣激發;高中生物;多媒體;趣味實踐

生物作為高考科目，需要學生對其有效掌握，充分理解相關的知識，形成一定的實踐能力。基于教育改革的宏觀趨勢，作為生物教師，應該注重教學活動的趣味化構建，以便提升教學效果，切實增強高中生對生物知識的掌握。

一、立足生活，推動生物趣味化教學

從近些年教學改革的實際情況來講，要實現生物教學的趣味化構建，可以立足生活化教育理念，將生活中的各種素材、工具運用到生物教學當中，讓生物教學和現實生活形成緊密的聯系。首先，可以將生活中的一些自然現象引入生物教學當中。在日常生活中存在很多普遍的自然現象，其中都包含了一定的生物知識。對生物教師來講，需要將這些生物現象收集起來，并運用到課堂教學當中。比如，伴性遺傳就是一種常見的生物現象。在日常生活中，單眼皮與雙眼皮就是一種常見的伴性遺傳現象。對此，教師可以組織學生對班級內學生的單眼皮和雙眼皮情況進行統計，基于統計結果講解伴性遺傳的相關知識，這樣可以有效激發學生學習興趣，并讓學生對相關知識形成充分的了解。

二、利用多媒體實現生物教學的優化

除了通過生活現象展開生物教學之外，還可以利用多媒體實現生物教學的優化。基于多媒體設備，引入多媒體素材，在視頻與音頻結合的環境中，直觀形象地向學生展示生物知識。這樣一來，可以讓學生對生物知識形成立體化的認識，加強對知識的理解和掌握。比如，在教學“減數分裂”的時候，單純通過文字對減數分裂進行描述，學生很難理解。因此，在課堂教學的時候就可以通過多媒體設備展示減數分裂的視頻。通過視頻展示減數分裂的具體過程，可以讓學生對減數分裂的情況和原理形成充分的認識，這樣就提高了教學效果。且通過視頻直觀展示減數分裂的過程也更具有趣味性，能夠將學生的學習興趣激發出來。此外，在教學其他生物知識的時候，也可以基于多媒體的運用增強教學的趣味性。比如，教學基因組突變、染色體變異等知識的時候都可以通過多媒體來對學生展開教學，以提高生物課堂的趣味性。

三、設置趣味實踐指導學生學習

生物教學的趣味化構建，還需要注重到課堂上的實踐練習。單純的理論學習，時間一長，會讓學生感到枯燥。因此，在課堂上設置足夠的實踐活動，并引導學生參與進來，能夠給學生更好的學習體驗。為了提高生物課堂教學的趣味性，教師可以在課堂中設置趣味實踐，引導學生在實踐中進行學習。比如，在教學“神經調節”的相關知識時，教師可以對學生進行分組，讓學生分別展開膝跳反射的實踐活動。通過實踐，學生可以將膝跳反射的神經調節過程、原理繪制出來。除了這樣簡單的實踐，還可以結合一些具體的案例，創設更加復雜的實踐活動。比如，在教學“細胞的基本結構”時，就可以結合美術繪畫進行。讓學生通過繪畫將細胞的基本結構繪制出來。這樣的實踐能夠增強學生對細胞結構的了解，準確記憶細胞中的各個組成部分?？偟膩碚f，在課堂上設置趣味實踐活動，引導學生參與學習，能夠大大增強學生的學習積極性。作為生物教師來講，課堂上就要設置各類實踐活動，與理論教學結合起來，構建理實一體化的生物課堂。

四、注重生物教學的課外拓展

在生物教學的開展中，要提高教學活動的趣味性，激發學生的學習興趣，就需要注意教學活動的課外拓展。從學習的角度來說，并不只有課堂教學才能夠為學生提供學習空間，在課堂之外，學生也有學習的可能性。這就要注重生物教學的課外拓展，給學生設置相應的實踐活動或學習任務，讓學生在課外也能有效開展生物學習，進而加強對生物知識的掌握。比如，在教學“人類遺傳病”的相關知識時，教師就可以讓學生對生活中的一些常見遺傳病進行調查。在調查實踐中，要對常見遺傳病的類型及病理表現進行統計，并從生物學角度分析這些遺傳病的遺傳特點。這樣的實踐可以讓學生對生物知識進行靈活運用，進而牢固掌握。

五、結語

對于高中生物教學來講，生物教師要在興趣激發導向下，綜合運用生活資源、多媒體、實踐活動等手段，構建立體化、趣味化的生物課堂。

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