歷史社團校本教材的開發(fā)原則

關(guān)宇明

摘 要：歷史社團校本教材是歷史必修課程教材的拓展，歷史社團校本教材的開發(fā)對歷史教育發(fā)展具有重要的意義。在此，試圖從趣味性、開放性、實踐性三個層面探討歷史社團校本教材開發(fā)應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：歷史社團;校本教材;開發(fā)

隨著國家三級課程管理體系的推行和素質(zhì)教育理念的流行，以學校課程為主導的學生社團活動如雨后春筍般在全國各地中學開展。一個好的校本課程是優(yōu)秀社團活動的前提，能夠在激發(fā)學生興趣的同時，鍛煉學生的能力，培養(yǎng)和提升學生的相關(guān)學科素養(yǎng)。

從學校課程體系總體設(shè)計的角度看，社團活動課一方面是國家課程教學活動的延展和補充，利用自身靈活的屬性，彌補課本教材容量、課堂教學時間有限的不足;另一方面，選擇參與社團課程活動的學生，本身對特定學科抱有濃厚的興趣，社團活動課在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)較國家課程更能體現(xiàn)地方特色，可適當拓展學科學習深度，以滿足學生的需求，提升學生學科核心素養(yǎng)，夯實學生學科基礎(chǔ)能力。

優(yōu)秀的社團活動組織始于整體的規(guī)劃和指導，而校本教材在這個過程中扮演著重要的角色。校本教材的編寫體現(xiàn)了課程整體的構(gòu)思，也指導著社團活動課程的教學活動，是課程開展的依據(jù)。

就歷史學科社團而言，過往較常用的形式是以知識講授的課堂為主，更類似于傳統(tǒng)教學課堂的延續(xù)，不一定能很好地體現(xiàn)上述關(guān)于社團活動課設(shè)計的考量。綜上所述，筆者認為歷史社團校本教材的編寫應(yīng)該遵循以下幾個原則。

一、趣味性原則

國家課程在學科教學課堂設(shè)計上需要嚴格依照教材教綱設(shè)計落實，更側(cè)重課堂實操和考試檢測。社團活動課作為國家課程教學課堂外的補充，應(yīng)利用政策的空間創(chuàng)造條件，具備足夠的靈活度和趣味性，彌補國家課程教學課堂因為教材和時間的限制而帶來的局限。

首先，趣味性體現(xiàn)在教材選題上。結(jié)合學情和認知水平，選題可盡量跟日常生活掛鉤，可以是日常用品的變遷描述，也可以是家庭成員個人成長經(jīng)歷的敘述，讓學生感知歷史學習不一定只存在于課堂和書本中，生活中處處有歷史，每一樣事物都有跡可循，每一個人物都有史可述;另一方面，細微處的變化也折射出國家社會歷史的變遷，生活處處是歷史，歷史學習無處不在。但要注意的是，社團活動課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于國家課程的學科教材，同時又不能完全脫離教材。要做到從學科本身出發(fā)，結(jié)合本地特色，挖掘教學過程中學生感興趣的以及有價值的知識點去進行拓展和補充，在拓展學生思維的同時，也讓學生對課本的內(nèi)容有更深的理解。

其次，趣味性體現(xiàn)在課本形式上。校本教材的內(nèi)容和設(shè)計要多樣化，注重文字和圖片的比例和質(zhì)量，排版做到圖文并茂，引人入勝，有利于學生的直觀感受，引發(fā)學生的閱讀鉆研興趣，激發(fā)自主學習的意識。

再次，趣味性體現(xiàn)在評價模式上。課堂對學生的評價要有別于教學課堂，盡量避免傳統(tǒng)考試檢測的模式。小組探究、主題演講、資料匯編、手抄報展示等課上課下多種考核樣式的綜合評價，更能激發(fā)學生的學習興趣，提升學習體驗，鍛煉綜合能力。

二、開放性原則

傳統(tǒng)學科教學以知識講授為主，社團活動課作為補充和延伸，可在教學形式上解放傳統(tǒng)課堂教學模式，保證開放性，設(shè)計以培養(yǎng)學生能力為主的內(nèi)容和形式，要做到避免老師一言堂，繼而激發(fā)學生課堂主人翁意識。

社團活動的選題要有一定的討論空間，讓學生在獲取知識的過程中，有充分的參與空間和自主選擇機會，利用活動創(chuàng)造學生充分展示學科能力和學科素養(yǎng)的平臺。

課程教材的設(shè)計也應(yīng)對學生和社會開放，在此過程中邀請學生家長、社會專家參與討論和發(fā)表意見，讓他們也成為課程和教材的設(shè)計者，拓寬教師和學生的視野，增強課程的生命力。

教材在編寫和課程實施的過程中，可根據(jù)實際需求和學生反饋的情況不斷進行修訂和補充，編寫組和學科老師應(yīng)定期組織討論會議，對教學過程中的得失進行總結(jié)和反思，讓課程和教材得到不斷的進化和拓展。

三、實踐性原則

社團活動校本課程的設(shè)計保持開放性的同時，理應(yīng)考慮本校的實際情況和操作的可行性，保證活動最終的落實。

一是要控制成本，按章辦事。歷史社團課程保持活動多樣性的同時，要考慮活動的可操作性，符合學校相應(yīng)的預(yù)算和遵循相關(guān)的規(guī)章制度，活動方有可能推行實施。

二是要因地制宜，符合本地學情和特色。國家課程在設(shè)計上更注重統(tǒng)一性，很少會照顧到地方特色，而歷史學科教學因適應(yīng)本地特色，可充分利用本地資源，結(jié)合本地學生情況，開展許多跟學科相關(guān)的選題與活動。

三是注重學科素養(yǎng)的鍛煉和提升。校本課程作為國家課程的延伸和補充，其中一個重要的體現(xiàn)就是教育目標的一致性，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是其中之一。選擇社團活動課的學生對學科本身抱有濃厚的興趣，社團校本教材的設(shè)計要從學情出發(fā)，努力挖掘和滿足學生的興趣點，引導學生將學科的學習熱情轉(zhuǎn)化為基本功訓練，學生的學科基礎(chǔ)能力得到鍛煉的同時，歷史學科素養(yǎng)在活動中也會得到提升和發(fā)展。具體可體現(xiàn)在加強對史料搜集、辨別的訓練，增強史料實證意識的培養(yǎng)，對歷史現(xiàn)象的理解和解釋以及合理的推理及想象，通過社團活動課程加深對唯物史觀、家國情懷的理解和愛國主義教育。

歷史社團校本教材的開發(fā)只有遵循以上原則，才能夠為我們提供一個新的教育模式，提高學生的學習興趣，獲得更多的知識與能力，掌握學習的方法和技巧，增強學生對民族文化、地區(qū)文化的認同感、自豪感，并養(yǎng)成終身學習與探索的良好性格。

參考文獻：

[1]劉克明.歷史校本教材開發(fā)與應(yīng)用的實踐性研究[J].歷史教學（中學版），2013（9）.

[2]李曉玲.西遼河流域草原文明史校本教材開發(fā)[D].長春：東北師范大學，2012.