繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 繪本憑借文字簡(jiǎn)練、圖畫精致、故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了等特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛，其對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力也有重要的作用。教師在教學(xué)中靈活使用繪本開展英語(yǔ)教學(xué)，可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;有效性

繪本的文字簡(jiǎn)練、圖畫精致、故事有趣且詞匯、語(yǔ)句會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生閱讀、理解和記憶繪本的難度較低，因此，采用繪本教學(xué)更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，繪本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，雖然取得了一定的成果，但仍有部分教師因繪本選擇不當(dāng)或沒(méi)有考慮到其與英語(yǔ)教材的相關(guān)性而本末倒置，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。為此，筆者就繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

英語(yǔ)繪本融入了語(yǔ)言藝術(shù)與視覺(jué)效果，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義。一是激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。繪本畫面豐富、人物生動(dòng)形象、故事直觀，能滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，提高其對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，英語(yǔ)繪本閱讀難度較低，結(jié)合圖畫就能讓學(xué)生讀懂英文內(nèi)容，產(chǎn)生成就感，有利于學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。二是有利于提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法積累。繪本具有完整的故事情節(jié)，能讓學(xué)生連貫閱讀，產(chǎn)生整體的聯(lián)想記憶。此外，繪本重復(fù)出現(xiàn)大量詞匯、語(yǔ)句，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文詞匯和語(yǔ)法的識(shí)記與理解，對(duì)英美文化形成初步認(rèn)知，提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法積累。三是繪本有利于提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生會(huì)沉浸在繪本故事中，逐漸從死記硬背的意識(shí)中抽離，進(jìn)而更加關(guān)注英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和語(yǔ)義，深刻地掌握繪本故事背后豐富的語(yǔ)言邏輯。久而久之，通過(guò)不斷閱讀英語(yǔ)繪本，學(xué)生會(huì)掌握一定的英語(yǔ)閱讀技巧，提高閱讀水平。四是有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)活用能力。英語(yǔ)繪本涉及非常多的日常用語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)繪本，學(xué)生耳濡目染，能夠逐漸掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)，提高其英語(yǔ)溝通能力，學(xué)以致用。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心選擇繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本的選擇是決定繪本閱讀教學(xué)成果的關(guān)鍵。教師在選擇繪本時(shí)，除了要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力外，還要選擇與英語(yǔ)教材內(nèi)容相關(guān)、能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的繪本。同時(shí)，繪本中的英語(yǔ)生詞和語(yǔ)法不能太難。由于文化、地域、風(fēng)俗上的不同，某些英語(yǔ)繪本不適合國(guó)內(nèi)學(xué)生閱讀，且學(xué)生的閱讀興趣不高，無(wú)法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)繪本知識(shí)，影響了學(xué)習(xí)效率。因此，教師在挑選繪本時(shí)應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的繪本，充分考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，最好選擇學(xué)生熟悉且貼近生活的題材，以幫助學(xué)生打開閱讀的大門。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有一定的認(rèn)知和觀察能力，但在理解故事時(shí)難免依賴于圖畫。因此，教師在為低年級(jí)學(xué)生選擇英文繪本時(shí)，要以趣味性為主，選擇圖片豐富、內(nèi)容有趣且故事性強(qiáng)的繪本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)閱讀繪本。

以“Seeing the doctor”這一單元為例，在充分考慮上述原則后，教師可以選擇《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》進(jìn)行輔助教學(xué)。此繪本情節(jié)簡(jiǎn)單、文字簡(jiǎn)潔、故事生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解。繪本主要講述了鱷魚先生因不愛刷牙，不得不到牙科診所看牙醫(yī)的故事。雖然鱷魚體形龐大，但它害怕拔牙，也讓牙科醫(yī)生感到恐懼，雙方之間發(fā)生了啼笑皆非的故事。學(xué)生不僅能感受到樂(lè)趣，還能從繪本故事中聯(lián)系自身的生活實(shí)際，懂得愛惜牙齒，堅(jiān)持每天刷牙，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。繪本的選擇是決定繪本閱讀教學(xué)成果的關(guān)鍵，因此，教師要精心為學(xué)生挑選繪本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)。

（二）靈活設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

教師使用繪本教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生徹底、深入地明白繪本中的英文內(nèi)容，通過(guò)不斷閱讀繪本，掌握必要的閱讀技巧，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，提高自身對(duì)英文文章的理解能力。為了讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)充分理解繪本的內(nèi)容，最直接的方法是“提問(wèn)教學(xué)法”。具有目的性的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生少走彎路，快速地在閱讀、思考中形成對(duì)文章的理解。在使用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙地根據(jù)繪本的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀繪本，理解故事情節(jié)，提升其閱讀和分析能力。學(xué)生在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)應(yīng)懂得主動(dòng)思考，找出問(wèn)題的答案。

以“Our animal friends”這一單元為例，主題是動(dòng)物，教師可以選擇A Lost Friend這一繪本對(duì)“動(dòng)物”相關(guān)話題進(jìn)行升華。在學(xué)生閱讀繪本前，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，如“What did Noah do when he lost his canine companion？What does the dog mean to Noah？ How to protect animals？”讓學(xué)生找出問(wèn)題的答案并在課上分享自己的觀點(diǎn)，如動(dòng)物對(duì)人類、社會(huì)、自然界及整個(gè)地球的意義，如何善待和保護(hù)動(dòng)物。通過(guò)在閱讀繪本前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自行探索，教師可以激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的主動(dòng)性，促進(jìn)其自主思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)對(duì)能力。學(xué)生通過(guò)閱讀找出答案后，在課堂上分享自己的閱讀成果，這可以鍛煉其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生懂得了如何帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中熟練掌握閱讀技巧，逐步提高英語(yǔ)能力。

（三）拓展繪本教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

通過(guò)不斷積累，學(xué)生能將書本中的知識(shí)有效地應(yīng)用至生活中，實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師除了使用繪本輔助教學(xué)外，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，如讓學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)，聯(lián)系教材內(nèi)容制作繪本，或?qū)⒆约涸诶L本中學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容，靈活地應(yīng)用在口語(yǔ)、寫作方面，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的活用。教師可以讓學(xué)生以某一單元的內(nèi)容為例，編寫簡(jiǎn)單的繪本故事。其中，教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析制作繪本的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)練的文字、精美的圖片，準(zhǔn)確地表達(dá)教材的內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生既可以鍛煉自己的邏輯思維能力，又能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

以“Chinese New Year”這一單元為例，教材主要體現(xiàn)的是香港女孩Anna一家春節(jié)期間的活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)在于掌握get、 food、 lion dance、 fireworks、 next week、 red packet、 Chinese New Years Eve、 Chinese New Years Day等詞匯、詞組及be going to do句式。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師不必局限于教材內(nèi)容和繪本，還可以讓學(xué)生圍繞“春節(jié)”這一主題制作繪本，提高學(xué)生的英語(yǔ)活用能力。春節(jié)是學(xué)生熟悉的節(jié)日，因此在制作繪本時(shí)，學(xué)生有非常多的素材可以選擇，如舞龍、舞獅、年夜飯、拜年、發(fā)紅包、放鞭炮、吃餃子、貼春聯(lián)等。繪本的制作難度不大，學(xué)生可以在制作繪本的過(guò)程中利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，不斷對(duì)文字、圖片進(jìn)行加工、改造，以完整地詮釋“春節(jié)”這一傳統(tǒng)佳節(jié)。這不僅能讓學(xué)生在制作過(guò)程中收獲樂(lè)趣，激發(fā)并保持其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫作、表達(dá)、思考能力和動(dòng)手制作能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教師在使用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先，要精心挑選繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，要利用繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力;再次，針對(duì)繪本內(nèi)容靈活設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考;最后，舉辦活動(dòng)，拓展繪本教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)活用能力。只有這樣，學(xué)生才可以在活躍、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)繪本中有用的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展并提高英語(yǔ)能力。

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[作者簡(jiǎn)介] 劉娟（1989—??? ），女，江蘇東海人，東海縣牛山街道中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。