創客教育理念下的網絡學習空間實踐研究*

張高峰

(山西工商學院,山西太原 030000）

時代要發展離不開創新，當前社會各個領域和行業都對創新型人才有很大的需求，如何培養創新型人才已經成了教育領域非常重視的課題，教育部門也在不斷探索怎樣來變革教學理念和方式，不斷提升學生的創造力、創新精神。創客教育的最終目標就是培養人的創新精神、創新能力和實踐能力，當前創客教育的理念已經逐漸滲透到了學校教育中，學校要落實創客教育就要給學生提供創客空間，在互聯網時代，就需要構建網絡學習空間來落實創客教育。

一、創客教育的內涵與發展

（一）創客教育的內涵

創客原本是指將自己的各種創意努力變成現實的人，而創客教育是培養能夠將各種創意變成現實的人。創客教育的核心素養是指導學生在做中學，強調實踐能力，不僅要有創意，同時還要將創意努力變成現實，能夠培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力。創客教育將教育和創客文化有效結合，從學生的興趣、愛好出發，通過項目式教學的方式來鼓勵學生創造、學習，借助數字化工具來解決各種問題。對于創客教育還沒有形成統一的概念，現階段主要有兩種說法，一種指出創客教育是面向學生、創客的教育，融合創新意識來培養學生的創客能力，重點是發展學生的創新精神，并引導學生來將這種創新精神應用到現實生活以及學習中。另外一種則指出創客教育是借助智能化、數字化的教育途徑來拓寬教學手段和路徑，將創客理念融入教學過程中。

創客教育的概念非常復雜，不同的學者有自己不同的看法和見解，有學者認為創客教育融合信息技術、體現了項目學習法、體驗教育、創新教育等思想，也有的學者認為創客教育強調的是實踐，要在實踐中理解知識，改進不足，所以創客教育要走進課堂教學就一定要提供實踐平臺。綜合來看，創客教育強調實踐、創新、創造。

（二）創客教育的發展

創客教育近年來引起了社會各界的高度重視，其是我國教育改革的重要路徑，是實現創新教育的重要內容。我國對創客教育的研究在不斷深入，創客教育也已經從開始的線下聚合慢慢轉變為了網絡學習空間共享共創，目前已經越來越多的教育機構、高校都在積極創建能夠開展創客教育的網絡平臺，構建網絡平臺就能夠讓“創客”們更好地交流溝通，探討相關的創意，并積極探究怎樣將創意轉變為現實。微課、慕課等教學模式也得到了廣泛的應用，很多學校都在實踐中探索可以推廣的教學策略和流程。

二、網絡學習空間的發展

網絡學習空間是基于互聯網的學習場所，為學生的學習提供服務的平臺，以滿足學生的日常學習需求。另外也有學者將網絡學習空間看成是一個系統的平臺，其能夠為不同的用戶提供個性化的服務。無論是個性化的系統平臺還是虛擬空間場所都是能夠為學習者提供學習的場所，能夠實現學習者之間的交流溝通、互動探討、資源共享等，從而有助于創新、創造。

網絡學習平臺的關鍵是網絡，近年來我國的信息技術在不斷發展，教育信息化也成了教育教學改革的重要目標和方向，在我國的教育信息化建設工程中，網絡學習空間的建設至關重要。網絡學習空間依托互聯網平臺、信息技術、人工智能等，能夠給學習者提供虛擬學習空間，實現個性化學習支持服務，以此來促進教學效率的提升，同時也能夠使得我國的教學方式和教學模式得以革新。傳統的網絡學習空間包括論壇、博客等，現階段在新媒體不斷發展的背景下，慕課、Blackboard等學習平臺更為常見，通過這些網絡學習空間能夠實現各種各樣的學習活動，提供豐富多樣的學習資源，能夠給學習者提供良好的交流工具和學習工具。網絡學習空間在信息技術不斷進步的背景下也在不斷進步，由于互聯網的覆蓋面非常強，因此現階段的網絡學習空間也已經覆蓋了學校、家庭，內容上更加個性化和豐富性，在形式上也能夠將線上和線下有效融合，真正實現智能化和數據化的學習。從現實的情況來看，創客空間的構建依然更注重實體層面，網絡學習空間的建設存在著重視程度不足的情況。

三、基于創客教育的網絡學習空間模型建構

創客教育的根本目標是培養學生的創新能力、實踐能力，網絡學習空間模型的構建要從技術支持、功能模塊、實踐活動和成果生成這幾個層面實現。

（一）技術支持層

網絡學習空間的構建要實現信息存儲、信息管理和信息交互，要能夠滿足學習者個性化的學習服務，實現學習者的智能化學習，要實現這些目標就要采用大數據分析技術、云計算技術以及物聯網技術等，借助數據挖掘、學習分析、虛擬現實和人工智能來給創客教育平臺提供更多的功能工具，以滿足學習者的學習需求。網絡學習空間的構建需要多種技術的支撐，只有這樣才能滿足學習者多元化和個性化的學習需求，提供強大的功能。

（二）功能模塊層

創客教育是將創客文化和教育有效結合的活動，其本質是教育活動，所以在功能的實現上，就要從教育角度來提供各種功能，比如實現教學資源的整合，開展學習者的互動交流、課程活動實踐、課程指導答疑以及課程講授等，還需要實現綜合評價，要能夠完成系統化的教育活動。

1.學習資源模塊：學習資源模塊給學習者提供豐富多樣的課程資源，這些課程的綜合性非常強，不是單一的課程內容，具有跨學科的特點，其將不同學科的邊界打破，實現了多學科的融合和互相滲透。創客教育網絡學習空間提供的課程資源靈動性和智能化更強，并且更具操作性，還具有情境化的特點。教師可以將微課、慕課等上傳到網絡學習空間，學生就可以按照自己的興趣愛好或者是學習需求來精心選擇課程內容，并自己來把控自己的學習進度，真正凸顯了學生的學習自主性。學習資源模塊除了學習資源的分享之外，還能夠實現圖書檢索，幫助學生找到自己需要的學習資源，讓學生的學習更加便捷和高效。網絡學習空間的學習資源模塊主要提供電子資源。

2.交流論壇模塊：這個模塊主要是實現師生、生生之間的交流互動，具體又包括在線留言、在線問答，能夠提升學生學習的交互性，讓師生之間的交流互動能夠不受時間和空間的限制。學生在學習的過程中如果遇到了問題，就可以通過在線問答來提問尋求幫助。交流論壇模塊凸顯的是交互性，由自然人機交互模式和網絡交互模式來實現，以網絡為傳輸的媒介實現多個個體之間的交流，讓個體之間的交互更加便捷。

3.導師制模塊：導師制是指導師為學生提供的指導機制，網絡學習空間主要給學生提供良好的學習場所，但是教師依然要發揮出自身的指導、引導作用，將自己的主導地位發揮出來，了解學生的特征，引入因材施教的教育理念來實現對學生的個性化引導，為學生的學習提供針對性的建議和指導。導師制模塊包括小組討論和學習匯報，小組討論能夠實現小組內部學生之間的交流討論，實現思維的碰撞或者是合作學習，而學習匯報則是讓學生對近期的學習進行總結，并匯報給教師。導師可以從專業學習和思想教育兩個方面來實現對學生的引導，推動學生掌握專業知識，同時還關注學生的思想動態，實現思想引導。

4.創客教育模塊：創客教育模塊主要是讓教師在教學過程中將創客需要的創新意識、創新精神和創新能力等傳遞給學生。

（三）實踐活動層

創客教育的核心理念是實踐教學，其本身是指將創意變成現實，所以非常注重教學實踐，所以在系統的設計中要構建實踐活動層。網絡學習空間要為學生提供在線活動的工具、平臺等，因此來推動實踐活動的開展。學生在實踐的過程中需要和同伴以及導師進行交流，不斷完善自己的想法和創意，然后再通過虛擬實驗室等平臺和工具來進行實踐，將自己的創意變為現實，轉化為可視的虛擬實驗產品。教師在這個過程中要實現對學生的創意實踐指導，評價學生的學習成果，提供各種課程資源，并從生產技術、產品開發設計等方面加強指導，落實實踐活動。

（四）成果生成層

創客教育是培養將創意轉化為現實的人的教育，所以在教育過程中不僅僅要關注學生的創新精神和能力，同時還要重視創意模型和創意產品，創意模型和產品是衡量創客教育成果的重要參照物，也是創客教育的重要衍生品，所以在創客教育中一定要重視創意模型和產品。對于最終產生的創客教育的成果，一定要加強推廣和運營，要能夠體現出創意模型和產品的功能、價值等。

四、結語

創客教育當前已經引起了社會各界人們的高度重視，其注重創新意識、創新能力以及實踐能力的培養，更符合現代社會對人才的培養需求。在創客教育中需要通過網絡學習空間來給學習者提供虛擬的學習環境和實踐場所，發揮出網絡學習空間的重要作用來進一步推動創客教育的發展，真正發揮出創客教育的重要價值和作用。