中俄共同課堂助推俄語(yǔ)專業(yè)課程思政發(fā)展*

（大連東軟信息學(xué)院俄語(yǔ)系,遼寧大連 116000）

當(dāng)下的教育形式，我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的重心逐步轉(zhuǎn)移，逐漸從“才”的構(gòu)建轉(zhuǎn)向“人”的培養(yǎng)。全國(guó)高校思政會(huì)上總書記做出強(qiáng)調(diào)“全程、全方位育人的前提是思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過(guò)程”，十九大上也明確強(qiáng)調(diào)，“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，要求我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。這些想法是從政策上提出的，關(guān)于對(duì)學(xué)生教育的開(kāi)展方向做出糾正和重點(diǎn)標(biāo)注，也是教育發(fā)展過(guò)程中必須要經(jīng)歷的改進(jìn)。教育想要有效且有序的發(fā)展，成為社會(huì)進(jìn)步的主要推進(jìn)的力量，就應(yīng)該落實(shí)對(duì)于“人”的培養(yǎng)。

一、中俄共同課堂概念

“中俄共同課堂”是大連東軟信息學(xué)院充分融合中俄學(xué)生資源而設(shè)計(jì)，利用中俄學(xué)生的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。我們采取了中俄混合式教學(xué)這一理念，并對(duì)學(xué)生采納翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)中俄學(xué)生互聯(lián)互動(dòng)學(xué)生平臺(tái)，師生共建包含語(yǔ)言知識(shí)、跨文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。課中采取沉浸式教學(xué)模式，中俄學(xué)生在真實(shí)情境下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；課后，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)延伸討論，以課堂的話題為主線，學(xué)生自發(fā)討論的興趣點(diǎn)為輔線，展開(kāi)創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性和高效性，以此來(lái)提升學(xué)生跨文化交際能力。以大連東軟信息學(xué)院中俄共同課堂的創(chuàng)建為例，將漢語(yǔ)和俄語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的研究基礎(chǔ)，聯(lián)動(dòng)中俄教師及學(xué)生共同參與，不僅促進(jìn)中俄學(xué)生間的深度交流和實(shí)踐，也促進(jìn)學(xué)生與教師間的交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從另一角度來(lái)說(shuō)也可以提升學(xué)生的文化水平。“中俄共同課堂”這一教育模式是一次創(chuàng)新、一次改革，這不是一個(gè)固定的模式，只有實(shí)踐，大膽嘗試，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成具體的理論，再指導(dǎo)實(shí)踐教育活動(dòng)。

開(kāi)展“中俄共同課堂”有利于跨文化之間的人際交往和溝通。不同的國(guó)家，不同的地區(qū)，語(yǔ)言有著巨大的差異，其文化背景也有所不同。所以跨文化之間的交際不能只靠一方，雙方都要有一定的跨文化交際能力和語(yǔ)言水平。文化背景不單指的是一個(gè)方面，而是一個(gè)寬泛的概念，就是兩國(guó)間根本上的差異，或是同一地區(qū)內(nèi)部存在的亞文化間的差異。全球一體化背景下，各個(gè)國(guó)家間的訪問(wèn)，合作，經(jīng)濟(jì)，文化等逐漸頻繁。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我國(guó)對(duì)跨文化交流人才非常注重。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。因此扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是我們必要的條件，熟練掌握跨文化交際能力已成為培養(yǎng)語(yǔ)言人才不可缺少的條件。就我國(guó)目前教育而言，怎樣才可以最有效的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的跨文化交際能力[1]，以及對(duì)異質(zhì)性文化精神的全面把握，將會(huì)成為當(dāng)前教育工作者所迫切需要解決的一項(xiàng)難題。

二、課程思政傳統(tǒng)教學(xué)模式

“課程思政”是近幾年來(lái)課程改革創(chuàng)新的新模式,也是傳播思想政治教育新渠道。思政課這個(gè)學(xué)科就是讓教師找出藏在專業(yè)課中的政治內(nèi)容，并對(duì)其內(nèi)容加以提煉，并將政治元素融入課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、分享，課后編入到自己的教案，也可以在教學(xué)大綱中加以修改，使專業(yè)課也附帶著思政元素。

“立德樹(shù)人”應(yīng)該成為教師的使命和職責(zé),自覺(jué)樹(shù)立“全課程育人理念”。教師可以根據(jù)新模式，新課堂改善自己的教學(xué)方法，與學(xué)校溝通，安排授課，形成思政與教學(xué)融合的案例。我們教師職責(zé)是傳授知識(shí)，同時(shí)也要做到思想政治引領(lǐng)。在傳播文化的同時(shí),相應(yīng)的理念也應(yīng)該傳遞給學(xué)生，要教學(xué)生怎樣為人處世。傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，以及讓青少年應(yīng)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的理想所肩負(fù)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),讓課程的思想引導(dǎo)和價(jià)值導(dǎo)向充分發(fā)揮作用。

1.課程思政帶給學(xué)生的作用

“課堂里的思政教育”其主要模式是進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，其中包括在對(duì)思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值觀層次和精神追求等方面。培養(yǎng)人才應(yīng)該先培育道德，老師們既要重視給學(xué)生解答疑惑，還要將育人，育才合并起來(lái)。德在我國(guó)的地位非常重要，其中以德立身、立學(xué)、施教是我們始終堅(jiān)持的。老師要想作為風(fēng)向標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的國(guó)家觀、民族觀、文化觀、歷史觀。其自身的修養(yǎng)必不可少。教師要做的不只是培養(yǎng)復(fù)合型人才，更要為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的接班人。一個(gè)合格的接班人要做到德智體美勞全面發(fā)展，一名合格的建設(shè)者將成為中國(guó)特色社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。[2]

2.立德樹(shù)人對(duì)當(dāng)代教育的要求

自全國(guó)高校思政會(huì)召開(kāi)以來(lái)，立德樹(shù)人已深入各個(gè)高校，并作為一所高校的立身之本。立德其中立的就是學(xué)生的道德，樹(shù)人兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)的是什么樣的人值得去培養(yǎng)。中國(guó)特色社會(huì)主義口號(hào)深入人心，作為未來(lái)社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者更應(yīng)該首先立德。德決定了三觀，若沒(méi)有正確的三觀，知識(shí)越多給人類帶來(lái)的傷害就會(huì)越大。從當(dāng)代教育來(lái)看，立德樹(shù)人不該只是一種形式，一個(gè)口號(hào)，要做到深入人心，貫徹始終。[3]應(yīng)是全部教育活動(dòng)都將思政融入課堂中而不只是哪一類或哪一門課程所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，可能我們錯(cuò)誤地認(rèn)為思政課的使命是立德，專業(yè)課的使命是樹(shù)人，這既是對(duì)思政課的誤解，也是對(duì)立德樹(shù)人這一概念的誤解。16年的思政會(huì)總書記就有提出，“教育強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，國(guó)家教育什么樣，那么發(fā)展水平和潛力就是什么樣”，“必須堅(jiān)持以德育為中心，把思政工作貫穿于教育教學(xué)始終”。這里明確強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人是所有環(huán)節(jié)中的中心，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。[4]這不僅在理論上回答了我國(guó)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也為我國(guó)高校怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人之一偉大目標(biāo)提供了一個(gè)可行的指南。要想實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，“應(yīng)構(gòu)建以課程教學(xué)特別是以思政課程為核心、以日常思想政治工作為基礎(chǔ)、以良好的三觀為拓展的立德樹(shù)人的集體”。但是課程教學(xué)也要繼續(xù)，我們老師既要發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的主要作用，也要充分發(fā)掘其他課程中的資源，在其他課程中插入思政教育。我們的專業(yè)課教師在這一環(huán)節(jié)起到非常重要的作用，他們可以全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)樗麄儗W(xué)生的接觸的多、時(shí)間也比其他老師久。那么注重自身的道德修養(yǎng)就非常重要，其中教師的道德意識(shí)和道德責(zé)任對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣起到一定的作用。在這里，單單依靠專業(yè)課教師是不行的，學(xué)校需要其他課程及相應(yīng)的教師與思政課程一同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，做到多管齊下，以“課程思政”來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培育，使學(xué)生的道德養(yǎng)成更迅速，更牢靠。

三、中俄共同課堂助推課程思政

2018年總書記在北大師生座談會(huì)上講道：“廣大青年要在奮斗中釋放激情、追求理想，為民族復(fù)興、為社會(huì)做貢獻(xiàn)、為國(guó)家奉獻(xiàn)力量，就要用我們的青春與奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)。”[5]許多學(xué)生沒(méi)有這種思想，對(duì)自己的人生目標(biāo)以及追求不明確甚至可以說(shuō)很模糊，對(duì)理想、對(duì)黨的信念更是了解甚少，困難與挑戰(zhàn)接踵而至，在教學(xué)上加大了壓力。我們都知道一個(gè)人沒(méi)有信仰，他很難走向成功，因此我們要探討怎樣把學(xué)生思想與黨中央保持一致，并且緊密結(jié)合起來(lái)。其中一點(diǎn)已經(jīng)明確，就是思政要放在首位。目前學(xué)生缺乏政治思想性的這一問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái)。

1.課堂思政在俄語(yǔ)教學(xué)中的作用

“課程思政”在跨文化交際過(guò)程中也存在著挑戰(zhàn)。俄語(yǔ)專業(yè)人才不足、俄語(yǔ)變體差異、文化斷層和文化缺失等等。要想完成中俄共同課堂助推課程思政并不簡(jiǎn)單。“中俄共同課堂”嵌入到俄語(yǔ)專業(yè)本科一年級(jí)下學(xué)期的《俄語(yǔ)會(huì)話（一）》與俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》的課程中，圍繞共同“話題”，中俄學(xué)生互教互學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)中俄學(xué)生互聯(lián)互動(dòng)學(xué)生平臺(tái)，師生共建包含語(yǔ)言知識(shí)、跨文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。這極大促進(jìn)中俄學(xué)生之間互幫互助，更有助于開(kāi)展課程思政。新課改要求教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生的思想政治教育。俄語(yǔ)專業(yè)人才非常緊缺，俄語(yǔ)專業(yè)作為漢俄文化思想碰撞的前沿，我們要注重人才的培養(yǎng)。在新階段的俄語(yǔ)教學(xué)中“課程思政”的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要，俄語(yǔ)課程根本目的就是為了日后能夠促進(jìn)中俄文化交流，當(dāng)中俄學(xué)生思想聚集的時(shí)候,兩種不同的文化碰撞在一起，這為專業(yè)教師授課帶來(lái)一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師要在日常課程的進(jìn)行下，加入思政理念，并把二者在俄語(yǔ)課堂中完美結(jié)合，從而形成新的教學(xué)理念。初入大學(xué)的學(xué)生俄語(yǔ)能力相對(duì)較差，但并不是不能改變，經(jīng)過(guò)高考的學(xué)生們有著較強(qiáng)的認(rèn)知與探索能力。因此教師們?cè)谡n堂上通過(guò)自己的方法提出，讓學(xué)生了解俄羅斯文化，堅(jiān)定社會(huì)主義理念,提高學(xué)習(xí)本民族文化的能力，堅(jiān)定文化自信。最后我們加以對(duì)比“中俄差異”推行“課程思政”實(shí)踐，從而扎實(shí)推進(jìn)思政教育。

2.課堂思政怎樣在俄語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施

課程思政分可以為三部分，第一點(diǎn)教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和思想，改進(jìn)傳統(tǒng)俄語(yǔ)課堂的教學(xué)觀念。教師可以把自己的講解內(nèi)容作為重點(diǎn)，并融入一些思政元素。其次，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，需要教師分清主次，設(shè)置主要的教學(xué)目標(biāo)，思想政治教育為輔。[6]但枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生的俄語(yǔ)水平提升緩慢，這需要我們教師在課堂中加入新的模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此教師需要改進(jìn)教學(xué)觀念。最后，教師要在強(qiáng)化思政意識(shí)改進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，讓學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮自主性。教師將思政教育融入課堂與教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

中俄共同課堂助推俄語(yǔ)專業(yè)課程思政發(fā)展。兩種語(yǔ)言緊密融合，具有明確的現(xiàn)實(shí)需求和堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，在貫徹過(guò)程中有現(xiàn)實(shí)可行的方法路徑。從短期看，兩種語(yǔ)言的緊密融合可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)效率的目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，為中國(guó)特色社會(huì)主義接班人和中國(guó)文化軟實(shí)力的提升貢獻(xiàn)出更大的力量。