借助微信公眾平臺的大學生英語聽說學習方法研究

潘文宇 張秀萍 馬龍云 吳奇星 劉心如

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221000）

1 研究背景分析

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面都得以提高，而其中微信公眾平臺的蓬勃發(fā)展引起了大眾的廣泛關(guān)注。 對于教育者們來說，微信公眾平臺不僅可以讓人們了解新鮮事，緊跟時代的潮流，更能作為極佳的教育平臺，讓學生們隨時隨地學習新知識，提升技能。 本研究聚焦于微信公眾平臺這一技術(shù)的綜合分析，同時結(jié)合目前大學生英語聽說水平，提出相應(yīng)科學的方案，讓英語聽力、口語的學習變得更加生動有趣，創(chuàng)造獨特科學的英語聽說學習環(huán)境，從而激發(fā)大學生英語學習興趣，調(diào)動大學生學習的積極性和主動性，讓大學生們學會利用現(xiàn)代科學技術(shù)提升英語聽說水平、語言表達能力。

就大學生英語聽說水平而言，研究表明，絕大多數(shù)大學生的英語聽說能力處于中等偏下的水平，只有極少數(shù)同學認為自己英語聽說能力較強。 研究結(jié)果還顯示，大多數(shù)大學生希望提升英語聽說能力，但大學英語聽說學時分配過少、聽說材料單一且缺少科學指導(dǎo)，面對過多的現(xiàn)代科技應(yīng)用，大學生們常常無從選擇，也無法利用好微信公眾平臺。 因此，如何正確科學使用好微信公眾平臺，是本研究主要討論的問題。

2 利用微信公眾平臺學習英語聽說的優(yōu)點

微信作為現(xiàn)代通訊熱門軟件之一，可以讓人們隨時隨地地溝通交流，同時也可以作為極佳的英語移動學習平臺，為大學英語教學模式提供新的思路，同時微信公眾平臺憑借其便捷性、實時性、豐富性、高效性、趣味性等特點，足以為大學生提升英語聽說能力提供有利條件。

3 調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過幾個月的調(diào)查，本研究小組通過“問卷星”向本校隨機發(fā)放221 份問卷，收回有效問卷218 份。 正如多所高校之前研究的那樣，在所有參與調(diào)查的同學中，就“微信公眾號對英語聽說的作用影響”的進行調(diào)查， 調(diào)查結(jié)果只有8.33%的同學認為自己的英語聽說水平處于優(yōu)良水平，63.33%的同學認為自己的英語聽說水平處于中等水平，其余的同學則認為自己的英語聽說水平較差。

數(shù)據(jù)顯示，71.67%的同學訂閱了1 至5 個英語類微信公眾號，11.67%的同學訂閱了5 個以上的英語類公眾號。在所有調(diào)查的同學中，50%的同學瀏覽一篇英語類公眾號推送的時長少于5 分鐘，只有10%的同學每天瀏覽一篇英語類公眾號推送的時長在15 分鐘以上，而學習的時間段通常不固定，超80%的同學在任意不確定空閑時間瀏覽英語類公眾號。 在這所有的學生當中，超過50%的同學更偏向于訂閱新聞類、影視賞析類以及學習材料類的公眾號，對于演講類以及科普類的興趣少些。

在被問到使用英語類公眾號提升自身哪方面英語能力時，絕大部分同學希望提高自己的聽說能力以及擴大自己的詞匯量。 40%的同學在瀏覽英語聽說類推送材料時會對公眾號內(nèi)容進行筆記、 模仿等學習，60%的同學則是不確定或者不會記筆記。

在影響聽說學習因素方面，調(diào)查結(jié)果顯示：75%的同學認為生詞是一大障礙，71.67%的同學則認為聽力材料的語速或多或少影響了信息的攝入，65%的同學則缺乏聽力材料的背景知識。 在面對精聽和泛聽的選擇時，70%的同學采用泛聽練習聽力能力（泛聽意味著廣泛地聽不同的英語材料， 只聽懂文章大概內(nèi)容，多用于培養(yǎng)英語語感）。 相比之下，只有30%的同學選擇精聽（精聽意味著在聽的時候，精確捕捉到句子中每一個單詞，了解文章全部含義）。 在聽力遇到障礙時，40%的同學選擇針對一句話反復(fù)精聽，21.67%的同學選擇針對一個意群反復(fù)精聽，少部分同學會針對一個單詞和一個段落進行精聽。 當被問到是否會在英語類公眾號留言區(qū)互動、提問時，80%的同學的答案是否定的，只有20%的同學會主動在評論區(qū)留言，留下自己的學習感受以及疑問。

對于使用英語類公眾號后的感受而言，50%以上的同學認為自己的聽力成績提高了，口語表達更加流暢、連貫了，70%的同學對利用英語類公眾號學習感覺一般，21.67%的同學感覺滿意，8.33%的同學則不是很滿意。其中68.33%的同學建議英語類公眾號推文中應(yīng)更多推送有聲圖文， 便于理解；61.67%的同學建議多出現(xiàn)視頻材料；58.33%的同學建議多出現(xiàn)英語學習干貨。 與此同時，63.33%的同學希望英語類公眾平臺能夠提供聽說對話練習服務(wù)，70%的同學建議提供聽說水平測試，65%的同學建議提供聽說闖關(guān)小游戲，45%的同學希望推文內(nèi)容可以自帶點讀跟讀功能。

4 利用微信公眾平臺學習英語聽說的建議

如何利用微信公眾平臺高效地學習是本小組研究的核心問題。 基于調(diào)查問卷中反饋的問題，以及本研究小組的觀察，下面為大學生利用微信公眾平臺學習以及高效利用微信公眾平臺教與學提供下列建議。

4.1 大學生應(yīng)著重于英語基本功的提升

在參與調(diào)查的這200 多名同學當中，絕大多數(shù)同學的英語聽說能力處于中等及偏差水平，并且在利用微信公眾號學習時不會記筆記、模仿，且每次學習時間過短，存在疑問也不會主動留言尋求解答，從而英語聽說能力不能得到明顯的提升。 因此，在利用微信公眾平臺學習時，大學生們應(yīng)端正態(tài)度，對于有價值的推文應(yīng)細嚼慢咽， 將學習過程中的疑問記錄下來，及時解決推文中存在的生詞、 文化背景障礙問題，提高自身的英文素養(yǎng)。 對于存在音頻、視頻的推文，應(yīng)采取先泛聽后精聽的方法，反復(fù)精聽不懂之處，模仿播報者的語音語調(diào)，將推文內(nèi)容全部掌握，后就相關(guān)話題可以展開頭腦風暴，用英語組織語言，將腦海中想到的表達全都說出來，從而提升口語能力。

4.2 大學英語老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是學生學習之路的引導(dǎo)者。 目前高校大部分學生都缺乏英語學習的主動性和積極性，而大學英語課堂便可以逐漸改變這個局面。 鑒于利用微信公眾平臺學習英語聽說的種種優(yōu)點，教師們應(yīng)在課堂中向?qū)W生說明，并加以引導(dǎo)，例如課前教師可以將優(yōu)秀的、與課堂教學相關(guān)的推文轉(zhuǎn)發(fā)到班級群中，并要求同學們認真學習，做到泛聽加精聽，記上筆記，進而在課堂上的時候，教師可以請幾位同學用英語總結(jié)該推文的內(nèi)容，并發(fā)表自己的想法。

4.3 微信公眾平臺應(yīng)與時俱進，更好地適應(yīng)受眾的需求

微信作為現(xiàn)代最流行的社交軟件之一，可以創(chuàng)新性地將社交與學習結(jié)合起來， 打造更多的學習功能，如英語聽說小程序， 全方位涵蓋所有的英語學習資料，便于大學生們搜尋；文本點讀與跟讀功能，以解決大學生遇到的詞匯問題；聽說闖關(guān)進階小游戲，按照四級、六級、專四、專八、考研的難度順序，以提高學習樂趣；詞匯量測試，以便大學生了解自身的英語水平等。 創(chuàng)新性的功能可以進一步地將微信公眾平臺打造成高效的英語學習工具，也符合當代教育與技術(shù)結(jié)合的大趨勢。

5 結(jié)語

利用現(xiàn)代信息技術(shù)學習的潮流勢不可擋，在這潮流之下， 微信公眾平臺逐漸受到各行各業(yè)的重視，教育行業(yè)更是如此。 對于大學生們來說，穩(wěn)定高效的學習平臺才是最好的，而微信公眾號無疑是大學生們學習英語聽說的不二選擇。 如何將其功能發(fā)揮到最佳狀態(tài)、如何將其打造成完美的英語學習平臺仍值得更深的思考與探尋。