“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

程珊珊

（廣西職業(yè)師范學(xué)院，廣西 南寧 530007）

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提高了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用水平。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中具有非常重要的意義，一方面加快了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動的改革進(jìn)程，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，吸引廣大學(xué)生的眼球，將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)出來，為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動的開展提供更為廣闊的舞臺，賦予全新的生命力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的特點(diǎn)

首先，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從網(wǎng)絡(luò)誕生到2018年年底，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)逐步增加，已經(jīng)超過了8億人，網(wǎng)絡(luò)普及范圍也得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)寬帶的速度也得到了提升，由此可見，我國社會的主要特點(diǎn)已經(jīng)包括了網(wǎng)絡(luò)的普及化。其次，網(wǎng)絡(luò)大眾化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的有機(jī)結(jié)合可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，使越來越多的學(xué)生投入智能化產(chǎn)品的研發(fā)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性具有非常重要的意義。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，我國高校大學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的頻率與日俱增，主要體現(xiàn)在大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載資源和開展娛樂活動的次數(shù)增加了。可以說，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)向大眾化邁進(jìn)。最后，網(wǎng)絡(luò)功能化。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的快速傳輸，打破了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸對時(shí)間和空間的限制，滿足了及時(shí)集訓(xùn)的通信要求。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)越性已經(jīng)被廣大民眾所看到。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中存在的問題

（1）教育理念落后，與時(shí)代發(fā)展不相契合。眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)自誕生以來，已經(jīng)歷了較長的時(shí)間，但現(xiàn)階段部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺乏創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，學(xué)生被動地接受教師的講述，忽視了學(xué)生在課堂上的主動性，不利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，加之部分教師重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)際存在較大偏差。

（2）缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)置體系。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，但值得注意的是，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)置與時(shí)代發(fā)展存在一定的差異性，沒有趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至高校所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一致性，沒有實(shí)現(xiàn)合理劃分，不利于提高學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技能，對學(xué)生今后的發(fā)展非常不利。

（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。目前，多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到了互聯(lián)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的作用，為了能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，開始嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。但值得注意的是，部分教師對互聯(lián)網(wǎng)還存在一定的認(rèn)識誤區(qū)，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)水平難以得到進(jìn)一步的提升，也極大地弱化了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）缺乏科學(xué)的評論方式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，評價(jià)環(huán)境的重要性不言而喻，它有利于提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，調(diào)動教師研發(fā)教學(xué)的積極性。但值得注意的是，現(xiàn)階段，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)方式缺乏合理性和科學(xué)性，部分教師過度重視學(xué)生的筆試成績，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)踐能力不強(qiáng)。不僅如此，在評價(jià)過程中，教師沒有將學(xué)生的日常表現(xiàn)和平時(shí)成績納入其中，導(dǎo)致對學(xué)生的評價(jià)缺乏公正性和客觀性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的完善對策

“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的簡單相加，而是深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的進(jìn)一步提升，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在整個(gè)社會資源配置中的優(yōu)勢作用。“互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”也不例外，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

（1）不斷引進(jìn)全新的教育教學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會進(jìn)步的節(jié)奏也在不斷加快，計(jì)算機(jī)更新速度也在與日俱增，而在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動中，教師卻一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用的是舊教材，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為高校教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育模式，要做到抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，搭建全新的科學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)水平。對于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程來說，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色，為廣大學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)軟件在課堂上進(jìn)行普及，實(shí)現(xiàn)廣泛推廣，提高廣大學(xué)生的專業(yè)水平，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定一定的基礎(chǔ)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）優(yōu)化課程教學(xué)模塊。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程若想提升教學(xué)水平，可以通過制訂相應(yīng)的教學(xué)方案來實(shí)現(xiàn)和完成，進(jìn)一步提升課程教學(xué)水平，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。教師也應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生自身實(shí)際情況以及本校教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，搭建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模塊。以機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)和土木工程專業(yè)的學(xué)生為例，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍C(jī)械制造專業(yè)崗位的實(shí)際情況的內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握CAD制圖；而對于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生來說，教學(xué)活動中，教師可以將動畫設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識同自身專業(yè)知識結(jié)合在一起，更好地利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識完成工作，確保計(jì)算機(jī)技能水平的進(jìn)一步提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的過程中，高校必須結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生制訂科學(xué)合理的課程教學(xué)方案，不斷優(yōu)化和設(shè)計(jì)課程模塊。計(jì)算機(jī)教師要從學(xué)生的不同專業(yè)和特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模塊教育的構(gòu)建。

（3）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。從高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)角度來看，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何迎難而上，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，是廣大教師必須要考慮的問題。為此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)知識，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建配套可行的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。例如，教師可以將期末考試內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，一部分考察學(xué)生的理論知識，另一份考察學(xué)生的實(shí)踐能力，通過這種方式使學(xué)生充分意識到實(shí)踐能力的重要性。進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)加大資金的投入力度，不斷提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，除此之外，與廣大企業(yè)保持密切的聯(lián)系，搭建校企合作模式，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師深入到企業(yè)當(dāng)中，了解行業(yè)發(fā)展情況，為進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動的改革，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂教學(xué)活動中應(yīng)用的價(jià)值，進(jìn)而滿足社會對計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)需求。