高校大學生兼職對創業能力提升的對策分析

馬燕妮 張 翠

（蚌埠醫學院藥學院，安徽 蚌埠 233030）

“大眾創業、 萬眾創新” 是我國經濟發展的新的“發動機”。 作為國家培養的高素質創新人才，大學生是潛在的創業主力軍。兼職作為大學生接觸社會的途徑，在一定程度上可以積累社會經驗、增加社會閱歷、提升創業能力。 為此，探究大學生兼職與創業能力構成及影響因素、人才培養規律，構建一種針對大學生群體特點的創業能力培養模式，是我國當前大學創業教育亟待解決的緊迫課題。

1 兼職對大學生創業能力提升的有效性分析

創業能力與創業者自身應具備的各種素質能力和創業的態度密切相關，其中創業者自身應具備的各種素質能力包括識別機會能力、整合資源能力、籌資融合能力、利用環境政策能力等7 種能力，創業態度則是創業的心態和努力程度[1]。 大學生創業能力的獲得不僅僅靠理論知識的學習，還要在有目的的社會實踐中鍛煉形成。 杜威提出“教育即生活”。 缺乏教育的生活，是盲目的、迷失的、低層次的生活；缺乏生活的教育，是無力的、脆弱的、干涸的教育[2]。

其一， 兼職有助于提升大學生對機會識別的敏感度。機會識別能力是創業者的必備素質，也是大學生創業能力的重要組成部分。兼職是大學生提前了解社會、了解市場的重要途徑， 能夠培養大學生觀察形勢的習慣， 這為大學生創業者準確識別和把握創業機會奠定了基礎。 其二，兼職有助于鍛煉大學生的管理能力。 從具體的創業過程來看，創業者不僅是工作的實行者，也是工作的組織管理者。通過兼職，大學生可以在實踐中提前學習或檢驗關于企業管理、 市場營銷等多方面的知識， 同時在兼職實踐中有效利用， 提升組織管理能力。 其三，兼職有助于鍛煉大學生的組織領導能力。 創業成功不能僅僅依靠一己之力， 更是靠對一個團隊的組織領導能力來實現。在兼職過程中，大學生不僅能拓展人際交往范圍， 更能學習如何在發揮團隊成員最大優勢的情況下使團隊整體得到協調運轉。

2 大學生兼職現狀分析

針對當前大學生兼職狀況， 筆者在某高校通過QQ、微信、電子郵件、走訪和面對面等方式進行問卷調查，共向兼職大學生發放問卷200 份，回收有效問卷187 份。 此次問卷內容涵蓋個人基本情況、兼職的出發點和目的、兼職類別、兼職與專業的相關度、兼職對創業能力的影響等， 通過對回收問卷的統計分析，期望得到關于大學生兼職的客觀情況分析，調查結果如下：

2.1 大學生兼職的目的

在傳統的認知中， 大學生兼職的主要目的是減輕家庭經濟負擔。調查顯示，大學生選擇兼職的目的是多樣的，家庭經濟情況不再是影響兼職的主要因素。在兼職的目的選項中，39.1%的大學生認為其兼職的主要目的在于鍛煉實踐能力（如豐富人際關系、鍛煉組織管理能力等），35.3%是緩解家庭經濟負擔（如賺取生活費等），15.7%的大學生是為就業創業做準備，9.9%的大學生是為了豐富課余生活。 可見，隨著我國改革開放40多年的發展， 我國人民的物質生活水平有了極大的提升， 社會主要矛盾已轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。因此，大學生選擇兼職的目的主要是提升自身的社會實踐能力等綜合素質，從而實現自身的獨立發展。

2.2 大學生兼職的類別

調查結果顯示， 大學生兼職的工作類別是多樣的。57.6%的大學生從事過服務員、發傳單等服務類兼職，19.3%的大學生從事過市場調查員和超市促銷員工作，23.1%的大學生從事過家教、打字員等工作。 這些工作大多需要人與人之間的交流，在一定程度上豐富了人際關系，鍛煉了交流溝通能力。另外，這些兼職的類別很大一部分是體力的消耗，其通過兼職所獲遠遠低于人才培養預期。此外，通過訪談也發現，隨著抖音、快手等短視頻在學生群體中的普及，作為網絡原住民的大學生，因互聯網天馬行空的創意和足不出戶的制作特性，這些新媒體行業逐漸成為大學生校園兼職的新寵。

2.3 大學生兼職與所學專業的相關度

調查發現，74.1%的大學生表示其從事的兼職工作與大學所學專業無關。 這一方面說明大學生選擇兼職帶有很大的隨意性，也存在著人云亦云的行為。兼職本可以成為大學生理論學習的重要補充， 但大多數學生兼職的工作多是簡單的、機械的重復勞動，并不需要太多的專業知識，專業技術含量并不高。另一方面說明大學生對自身的職業定位不明確。 大學階段的專業學習是大學生進入社會的敲門磚， 是實現自身價值的實力基礎。大部分學生是利用課余時間從事兼職工作的，但也有一些學生會占用正常的上課或晚自習時間來完成兼職任務，導致掛科、退學等情況發生，這種行為浪費了寶貴的學習時間，嚴重阻礙了個人的成長。

2.4 大學生兼職對創業能力的影響

兼職是大學生提前了解工作性質和社會的重要實踐途徑。在兼職對創業能力的影響中，51.7%的學生認為兼職對創業能力提升有作用但作用不大。 可見，雖然大部分大學生認可兼職的作用，但對作用大小持保留態度。 這說明大學生對創業、創業能力及創業能力的組成結構和影響因素缺乏認知，兼職并沒有有效轉化為學生就業或創業資源。

3 提升大學生創業能力的對策與建議

當前， 大學生兼職普遍存在著兼職技術含量低、目標不明確、工作范圍選擇狹窄等問題，尤其是對于創業能力提升作用不大，因此，高校在規范大學生兼職的同時應給予積極指導，使兼職成為大學生創業能力提升的重要途徑。

3.1 搭建兼職平臺，拓展創業實踐教育范圍

兼職已成為當前大學生生活的重要組成部分，大學生兼職信息的來源渠道多元， 兼職的工作類型多樣，這雖然能鍛煉學生的自主選擇能力，但其中也存在著安全隱患，如信息來源的合法性問題、兼職過程中的人身安全問題等。 因此，高校應轉變對大學生兼職的管理理念，通過積極搭建兼職平臺等措施，使兼職成為高校創業實踐教育的重要途徑。

3.2 科學制定職業生涯規劃，明確職業發展方向

大學期間，高校應通過職業生涯規劃、就業和創業指導等理論和實踐課程，使大學生在了解自我的基礎上，結合專業發展制定科學的職業生涯規劃，大學生要積極選擇與專業學習發展相關度高的兼職崗位，通過兼職加深對專業理解、 提升專業實踐技巧等，從而為創業提供經驗基礎。同時，大學生要適度兼職。大學期間學習始終是第一位的，有些大學生進入大學后本末倒置， 過度兼職從而影響了專業知識的學習，大學生應當明確專業學習是大學生進入社會的敲門磚，是實現自身價值的實力基礎。

3.3 創新教學方式，探索兼職創業創新培養模式

調查發現， 大部分學生希望通過實踐方式獲取創業知識與技能，提升創業能力，因此高校應積極轉變創業教育方式，使理論教育和實踐鍛煉協同進行。高校應積極創新教學方式， 整合重組教育資源， 完善課程體系，在隱性、顯性課程中融入“兼職指導”的內容，聯合企業建立校企合作，探索兼職創業創新培養模式。