課標引路，真題訓練，提升中考閱讀能力

孫玉成

[摘? ?要]中考閱讀指導教學的有效策略是什么？文章從教學實踐角度提出見解，并指出為應對近年來將“名著閱讀”納入中考語文的考查范圍的趨勢，教師應在相關中考閱讀指導教學中如何做出努力。

[關鍵詞]課標引路;真題訓練;閱讀理解;名著閱讀;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0017-02

近幾年，安徽省在中考閱讀題的命制方面一直緊扣課標，題型命制不斷創新，以達到考查學生閱讀能力、思維品質的目的。針對現實情況，很多一線教師研讀課標、研究中考試題，總結出了具有實效性的中考閱讀教學策略：課標引路，真題訓練。下面筆者將結合典型課例進行分析。

一、教學策略：課標引路，真題訓練

筆者曾有幸觀摩了宣城楊和平名師工作室的吳梅梅老師執教的一節中考閱讀指導課，課題是“理清文章思路，把握文章大意”。該課的設計理念與課標中“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容”及“第四學段側重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況”相符合。教學流程可分為三個環節。

1.真題引領

教師首先投影三道安徽省中考試題：

10.第一段文字依次介紹了哪三個方面的內容？ （3分）

——《紅樹林》（2009年）

10.全文可分為四個部分，請根據提示完成內容概括。（4分）

首先寫：初見九匹馬的印象;接著寫：? ? ? ? ? ? ? ? ?;然后寫：與申年人的對話;最后寫：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

——《烏蘭巴統大草原上的九匹馬》（2010年）

11.閱讀文章④—⑥段，概括補充扁擔經歷的主要變化過程。（每空不超過5個字）（4分）

上好的木材→? ? ? ? ? ? ? →漸彎的扁擔→? ? ? ? ? ? ? 。

——《扁擔的一生》（2017年）

然后引導學生分析：“這些考題有何特點”“命題者是從什么角度進行設計的”“從中我們能獲得什么答題啟發”。師生通過交流，得出：考查學生對于文章思路的把握。通過交流分析，學生認識到了這些題型的考查目的，從而消除了對中考試題的恐懼感。接著師生總結出答題的三個步驟：把握答題區間，理清文段（或篇）思路，概括答題。

2.總結方法

教師帶領學生回顧教材相關內容，進而從中歸納出梳理文章思路的常用方法：時空轉換法、情感變化法、文章線索法、情節發展法、結構層次法和關鍵詞句法。學生在教師的引領之下獲取上述方法，并將原先對于閱讀的感性認識上升為一定的理性認識，進而提高閱讀能力。

3.真題訓練

教師印發相關中考閱讀試題：《楓葉禮贊》（安徽省中考2009年）、《紅書包》（安徽省中考2014年）、《那個春天，很暖》（安徽省中考2016年）。學生當堂進行限時練習。練習完畢，教師點評、指導。從課堂情況來看，學生答題的速度較快，正確率較高。通過訓練，學生能夠將剛剛獲得的關于閱讀答題的路徑和方法進行進一步的鞏固。可見，該訓練環節必不可少。

閱讀教學必須高度重視方法指導，這是不言而喻的，“授之以魚”不如“授之以漁”。閱讀理解題的答題方法，學生手頭往往不缺，因為學習資料中都會非常具體、細致地羅列出來;學生缺少的是這種具有對應性的范例研討解析和具有針對性、實效性的文段閱讀練習。

具有對應性的范例研討解析，能夠有效推動學生發現問題，積極思考，參與總結，從而使得那些答題方法在其心中“站”起來，“活”起來。

二、中考真題的獨特價值

具有針對性、實效性的文段閱讀練習，能夠及時深化學生對于閱讀理解題的答題方法的認識，提高其答題的敏感性、規范性和靈活性。開展這種練習的前提是要選好閱讀材料，筆者認為所選的閱讀練習材料必須具有以下特征：一要有一定的思維深度，不能扁平化;二要有一定的理解難度，不能膚淺化;三要有一定的時代特征，不能陳舊或者片面化;四要有一定的典型性和代表性，不能極端或異化;五要緊扣課標，不能“跑偏”。這樣的閱讀材料才是有質量的，使用這樣的材料進行閱讀訓練才能有針對性和實效性。

上述特征，中考真題恰恰都具備。首先，中考真題具有一定的深度和難度。其次，中考真題都出自理論和實踐經驗豐富的命題專家之手，具有一定的典型性和代表性。最后，中考真題題型完備，設計科學、合理，最能體現課標要求。除此之外，中考真題答案簡潔、規范、準確，不會導致誤讀、誤解的發生。

三、中考“名著閱讀”同樣需要真題練習

中考試題是不斷變化的，近幾年來，安徽省中考的名著閱讀題，開始由淺表性考查朝深層性考查轉向，尤其是2020年中考，命題者把名著閱讀題放在閱讀板塊，力圖推動名著閱讀教學的真正落實。這將是未來中考語文試題命制的必然趨勢。

將“名著閱讀”放在閱讀板塊來考查，其本質還是考查學生的閱讀能力。不同的是，之前是以篇為單位，而今是以整本書為單位。學生要想很好地完成閱讀試題，必須要有整本書閱讀作為基礎。這就需要學生平時在教師的指導下，按計劃、分步驟地進行整本書閱讀。在整本書閱讀完成之后，相關的中考閱讀指導與訓練依然很有必要，最好的策略還是“課標引路，真題訓練”。一些訓練高階性思維能力的題型練習，應放在常規題型練習之后。下面，筆者選取浙江省幾個地區2020年的相關語文中考試題來簡單分析。

[示例一]舟山卷專題三：

請閱讀下列問題，任選一題作答。

（1）有人說，《簡·愛》是一本純粹講述愛情的小說，你同意嗎？簡要陳述你的觀點和理由。

（2）《水滸傳》中的梁山好漢絕大多數是被逼上梁山的，但魯智深上梁山并非出于他人迫害而無路可走，這如何理解？

仔細分析上述兩問，前一問考查的是小說主題，后一問則要分析比較魯智深和其他梁山好漢的性格及魯智深的社會關系，這屬于人物形象分析范疇。

[示例二]杭州卷第8題：

假如《海底兩萬里》中的尼摩船長準備再次出發，下列哪個文學形象最有可能和他一起去探索海底世界？請結合該文學形象的性格和經歷，簡述理由。

白龍馬（《西游記》）? ? 簡·愛（《簡·愛》）? ? 孫少平（《平凡的世界》）? ? 格列佛（《格列佛游記》）

答好該題的關鍵是要熟知上述四人的人物形象，并能夠從中識別出誰與尼摩船長“最像”。這還是對人物形象進行分析。

[示例三]湖州卷第6題：

下面是網上流傳的關于我國四大古典名著的“戲說”。請針對《西游記》或《水滸傳》的“戲說”，寫一段評論性文字，闡述你的看法和理由。

三國：學的是韜略，

西游：學的是皈依，

紅樓：學的是叛逆，

水滸：學的是造反。

要想答好該題，首先要結合一些重要故事情節和主要人物，從網友的角度進行分析;然后再結合自己的認知進行一分為二的辨析。本題是三道題目中難度最大的，既涉及故事情節的概括分析，又涉及人物形象的概括分析。

上述三道試題，難度雖然較大，但是學生通過引導還是能夠有效完成的。

如果在中考閱讀指導教學中能始終堅持使用“課標引路，真題訓練”這一策略，將課標的要點與相關的中考真題進行逐一對接，選用適宜的中考真題進行具有針對性和實效性的指導和訓練，學生的閱讀理解能力便一定會得到大幅度的提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王榮生.閱讀教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

[2]? 章新其.語文命題技術研究[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

（責任編輯? ? 農越華）