淺析高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

潘紅玉

[摘? ?要]在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，如何基于核心素養(yǎng)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，成為歷史教師需要重點(diǎn)思考的問題。文章圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素對如何優(yōu)化高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;教學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0071-02

一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價和教學(xué)反思四個重要環(huán)節(jié)。其中，學(xué)情分析主要是對學(xué)生特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析;教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì);教學(xué)評價主要是通過形成性和總結(jié)性兩種評價方式，對整個教學(xué)設(shè)計(jì)活動進(jìn)行考察和評價;教學(xué)反思則是在教學(xué)評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋和修正。但無論是哪個環(huán)節(jié)，都離不開學(xué)生這一主體，歷史教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展情況，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生更好地與歷史進(jìn)行對話，進(jìn)而真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素分析

（一） 教學(xué)目標(biāo)

高中歷史教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其中知識與技能是教學(xué)的基本依據(jù)，需要教師在教學(xué)過程中立足于學(xué)生“學(xué)會”;過程與方法主要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生通過親歷和具體的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、情感體驗(yàn)，達(dá)到“會學(xué)”;情感與態(tài)度則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“樂學(xué)”，這要求教學(xué)目標(biāo)具有人文性。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題。教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握。在這一過程中，需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的技巧和策略，以設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

（三）教學(xué)策略

教學(xué)策略指的是在教學(xué)過程中師生為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所采取的各種教學(xué)方式和手段，重點(diǎn)解決教師“怎么教”和學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)策略也實(shí)現(xiàn)了較大的創(chuàng)新，越來越多新的教學(xué)方法被運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，如情景教學(xué)法、典型案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。

（四）教學(xué)評價

在教學(xué)評價中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注兩個問題：一是教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;二是教學(xué)設(shè)計(jì)是否在落實(shí)新課改理念的基礎(chǔ)上真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)歷史教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)將多種評價方式結(jié)合起來，并且應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)評價的實(shí)踐性、發(fā)展性和可操作性。

二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）教學(xué)立意：明確貫通

教學(xué)立意是一份教學(xué)設(shè)計(jì)能否成功的決定因素之一。在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先需要明確教學(xué)立意的內(nèi)涵。從字面上看，“立”可以理解為確立，“意”可理解為內(nèi)容中心或主旨，那么“立意”指的就是提煉和確立的內(nèi)容主旨。其次，教學(xué)立意是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，教師在教學(xué)立意過程中不僅需要對內(nèi)容進(jìn)行提煉和歸納，還需要將自身積累的教育理念、思想認(rèn)知等融入其中，這樣才能夠更好地引領(lǐng)課堂教學(xué)開展，才能夠更好地提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。由此，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動開始之前，明確教學(xué)立意，將教學(xué)研究和學(xué)生分析同步進(jìn)行，以更好地為教學(xué)活動的開展而服務(wù)。

以高中必修3《西方人文主義思想起源》這一課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先需要明確該課的教學(xué)立意。教師深入對教材內(nèi)容進(jìn)行研究后，明確這一課主要講述了古希臘智者學(xué)派對于人文主義精神的理解及人文主義精神的發(fā)展過程，主要強(qiáng)調(diào)了“人是萬物的尺度”這一觀念，肯定了人在自然中的地位。針對這一內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，可明確立意：關(guān)注人的地位和人的自我完善。

（二）教學(xué)目標(biāo)：清晰具體

教學(xué)目標(biāo)是高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)四大要素之一，其關(guān)系著整個教學(xué)活動的方向以及教學(xué)效率的高低。因此，歷史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，首先需要設(shè)計(jì)一個明確、具體且操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。那么教師該如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)呢？首先，需要在教學(xué)活動開始之前，根據(jù)三維目標(biāo)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，需要著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)活動的行為主體。教師要拋棄以往以自我為中心的觀念，在教學(xué)目標(biāo)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。最后，要保證所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，既不會讓學(xué)生夠不著，還能夠讓學(xué)生努力便可以做到。

下面以高中必修2《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課為例。首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。①知識與能力：了解中國早期國家出現(xiàn)的背景，并運(yùn)用所學(xué)知識對中國早期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)制度特點(diǎn)進(jìn)行歸納。②過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究和分組討論，并借助多媒體資料和教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W會用歷史發(fā)展觀看待事物，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評價歸納的能力。③情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在感受古代中國農(nóng)業(yè)文明高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，對祖國歷史產(chǎn)生自豪感，對祖國文化產(chǎn)生熱愛之情。其次，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要突出學(xué)生的主體地位。可布置探究題，如“中國古代傳說中的牛郎織女、天仙配反映了怎樣的生活狀態(tài)？”，讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)知識闡述自己的觀點(diǎn)，由此培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。最后，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，借助學(xué)生熟悉的傳說故事，讓學(xué)生加深對古代經(jīng)濟(jì)基本模式和農(nóng)業(yè)重要地位的了解。

（三）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)整合

在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，歷史教師還需要科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，以更好地為教學(xué)活動提供依據(jù)。對此，歷史教師需要做到以下幾點(diǎn)：一是以新課標(biāo)為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時必須要圍繞新課標(biāo)要求進(jìn)行。二是要以教材知識為基礎(chǔ)。這要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的重要性、實(shí)用性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。三是要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，既能夠科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，又能夠充分開發(fā)利用其他教學(xué)資源。

以高中歷史必修1《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》一課為例，為了更好地落實(shí)“認(rèn)識中國半殖民地半封建社會的形成過程，形成對國家和民族的歷史使命感和社會責(zé)任感”這一教學(xué)目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師圍繞新課標(biāo)，選擇了鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等內(nèi)容。然后讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)知識以及教師提供的材料，對列強(qiáng)侵華史實(shí)進(jìn)行分析和比較，概括出列強(qiáng)侵華的危害性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列強(qiáng)侵略是近代中國民族危機(jī)出現(xiàn)的根本原因。

（四）教學(xué)過程：多維滲透

教學(xué)過程是師生課堂交流互動的過程。在教學(xué)過程中，為了有效引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，教師既要積極營造良好開放的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)充滿活力，也要注重教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，賦予課堂教學(xué)趣味性，從而促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

以高中必修2《新航路的開辟》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可通過播放視頻《海洋》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示海兇猛的一面，讓學(xué)生感受到海洋的威力，然后在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可通過讓學(xué)生手繪《新航路開辟示意圖》的方式，加深學(xué)生對航海路線的記憶，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣多維度的滲透，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。

（五）教學(xué)評價：反思完善

教學(xué)評價作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分，是教學(xué)策略選擇的重要依據(jù)，是改進(jìn)教學(xué)和提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要方法，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，摒棄以往“以教論教”的評價觀念，同時結(jié)合多種評價方式，以此保證教學(xué)評價的實(shí)踐性、發(fā)展性和可操作性。比如，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，然后通過課堂提問、歷史作業(yè)、表現(xiàn)任務(wù)等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)評價等要素，并結(jié)合新課標(biāo)要求，加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，以促進(jìn)教學(xué)工作更好地開展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉生明.高中歷史課堂教學(xué)“問題設(shè)計(jì)”的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（10）：69-70.

[2]? 趙紅安.核心素養(yǎng)視角下高中歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].成才之路，2020（9）：90-91.

[3]? 張麗麗.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用措施[J].課程教育研究，2019（12）：118-119.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）