班主任如何做好班級德育工作的思考

余其磷

摘? 要：“立德樹人”教育背景下，關注并加強學生的德育至關重要。尤其是對初中階段的學生來說，正處于人生價值觀形成的關鍵階段。教師不能僅關注學生的文化課成績，還應關注學生的德育，促使學生在成長的過程中逐漸形成良好的思想道德品質，最終實現學生的全面發展。本文中，針對初中班主任的德育現狀進行了簡要的分析，并隨之提出了行之有效的改進策略。

關鍵詞：初中;班主任;德育;優化策略

【中圖分類號】G635.1??????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0145-02

Thinking About How a Teacher in Charge of a Class Does a Good Job in Class Moral Education

YU Qilin? （Chongqing Yucai Chenggong School，China）

【Abstract】 Under the background of "morality education"，it is very important to pay attention to and strengthen the moral education of students. Especially for students at the junior high school stage，they are in the critical stage of the formation of life values. Teachers should not only pay attention to the students' cultural class performance，but also pay attention to the students' moral education，so as to promote the students to gradually form good ideological and moral qualities in the process of growth，and finally realize the overall development of the students. In this article，a brief analysis of the current moral education of the junior high school class teacher，and then put forward effective improvement strategies.

【Keywords】Junior high school;Head teacher;Moral education;Optimization strategy

1.初中學生德育內涵解析

（1）德育內涵

“立德樹人”教育背景下，德育作為人才培養體系中最為重要的組成部分，已經得到了應有的重視。具體來說，初中學生的德育主要包括五個方面的內容：一是民族精神教育，主要是強化學生愛國主義教育，使學生在學習過程中逐漸形成愛好和平、團結統一、自強不息的情感;二是理想信念教育，主要是對學生進行辯證和歷史唯物主義、愛崗敬業、奉獻社會等內容的教育;三是文明行為教育，主要是引領學生在學習的過程中，逐漸樹立誠實守信、珍愛生命、環境保護等意識，以及相關的家庭美德等;四是遵紀守法教育，主要是指導學生對相關法律知識、規章制度等展開教育;五是心理健康教育，主要是對學生的心理健康給予關注，并為其提供心理咨詢、心理輔導和心理援助等。

（2）德育重要性分析

“立德樹人”教育背景下，德育作為教育體系一項重要內容，對學生的健康成長和發展具有十分重要的價值。

首先，有助于實現學生的全面發展。針對初中階段的學生而言，正處于人生中最美好的時期，同時又恰恰是青春叛逆期，是學生人生價值觀形成的關鍵階段。因此，在這一階段，全面加強初中學生的德育工作，可幫助學生在學習過程中逐漸形成正確的是非觀念，并提升自身的內在修養、道德水平等，為實現學生的全面發展奠定堅實的基礎。

其次，有助于踐行新課程理念下的教學要求。在新課程改革背景下，要求初中教師在進行人才培養的過程中，不僅要關注學生的智育，還應關注學生的德育、美育，并通過德育教學內容的有效落實，促使學生在學習過程中循序漸進提升自身的道德素養，促使學生在德育中逐漸形成健全的人格、良好的思想道德素養等。如此一來，才真正踐行了新課程理念下的育人要求。

最后，有助于提升學生班級凝聚力，引領學生產生集體榮譽感。現階段，初中學生基本都是獨生子女，且具備極強的個性。在這種情況下，多數初中學生集體榮譽感比較低，面對這一現狀，通過德育的實施，可調動學生的積極性，引領學生在德育中感受到班集體的榮譽感，最終逐漸產生“一榮俱榮、一損俱損”的價值感受，從而增強學生的班級凝聚力，并促使其在日常學習中逐漸產生強烈的集體榮譽感。

2.初中班主任德育管理現狀分析

在“立德樹人”教育背景下，德育已經成為初中班主任開展教育的重點。但是在調查和研究中顯示，受到多種因素的制約，致使初中班級德育依然存在多種問題。

（1）德育觀念滯后

教師的德育觀念直接決定了課堂德育的效果。在調查中發現，受到長期應試教學模式的制約，依然將人才培養的重點集中在文化課教學，忽視了學生的德育。同時，受到傳統教學理念的制約，教師在開展德育活動時，常常忽視學生的主體地位，忽視了師生之間的溝通和交流，而是將自己的思維、理念等進行直接灌輸，強加在學生身上。在這種滯后的德育理念下，直接制約了德育的效果。

（2）德育目標模糊、內容陳舊

目前，初中教師在開展德育時，依然存在明確的德育目標，致使德育在落實的過程中，存在極強的盲目性。在這種情況下，由于德育目標不夠明確致使德育出現了極強的形式化現象;另外，從德育的內容上來看，初中教師受到傳統教學理念的制約，致使德育內容比較陳舊、傳統，忽視了德育內容的時代感。在這種情況下，陳舊的德育內容難以真正提升德育的效果。

（3）德育工作開展方式單一

科學的德育手段和方法直接決定了德育工作的效果。在調查中發現，多數初中班主任受到傳統德育觀念的制約，基本上都是通過理論講述的方式對德育知識進行講解。但是，這種德育模式難以真正激發學生的內心情感，無法引起學生心靈上的觸動，難以達到既定的德育效果。同時，在這種德育模式下，還會導致學生逐漸產生厭煩、反感的情緒，致使德育效果大打折扣。

3.“立德樹人”教育背景下，初中班主任如何做好學生的德育工作

（1）更新德育觀念

教師作為實施教育的主要承擔者，自身秉承的教學觀念尤為重要，直接決定了課堂教育的效果。在調查中發現，初中班主任受到傳統教學理念的制約，認為文化課成績才是教學的關注點，學生的德育則可有可無。在這種教學觀念的制約下，初中班主任的德育就會出現流于形式的現狀，或者致使德育工作呈現表層化，缺乏應有的深度。面對這一現狀，初中班主任為了真正踐行“立德樹人”教育目標，確保學生德育工作的順利開展，必須要對傳統的管理觀念和理念進行優化和改進。一方面，初中班主任必須要對學生的德育工作形成全面、深刻的認識，認識到“德才兼備”的學生才能適應未來社會的需求。在此基礎上，應將學生的道德品質、心理素質和行為教育等融入人才培養中。另一方面，初中班主任應不斷提升自身的德育水平。就學校的角度而言，應向班主任提供培訓和再學習的機會，不斷提升教師的綜合素養。就班主任的角度而言，應積極主動挖掘身邊的德育素材等，對其進行整合和優化，使其成為德育的內容，以便在“立德樹人”教育背景下學生的德育工作能夠順利開展。

（2）優化德育目標

在初中班級的德育工作中，德育目標處于核心地位，是教師開展德育工作的出發點和歸宿點，為初中班級的德育工作指明了方向。基于此，為了保證初中班級德育的有效性，必須結合具體的德育內容、學生的實際情況等，精心制定出科學的德育目標。一方面，為了加強學生的德育效果，班主任不僅要關注學生德育的理論知識講解，還應強調德育工作的重要性，促使學生從內心認識到德育的重要性。同時，在具體的德育過程中，還應給學生創造條件，引導學生對自身在學習中道德行為是否已經形成進行精準檢驗。另一方面，班主任在優化德育目標時，還應立足于初中階段學生的心理素質，關注學生的心理健康，并將其作為德育目標，促使學生在有效的學習中逐漸形成積極、健康的心理。最后，在優化德育目標時，應有意識地培養學生的集體意識，促使學生通過德育能夠在班集體中找到自己的位置，充分發揮自身的價值，為班集體貢獻自己的力量。

（3）更新德育內容

初中班主任在優化學生德育工作時，為了強化學生的德育效果，必須徹底轉變傳統“理論講解”的德育內容現狀，結合具體的德育目標，立足于初中階段學生的實際情況，以學生實際生活作為切入點，深入挖掘德育資源，給學生開展各種各樣的德育主題活動。例如，在“世界環保日”這一主題的德育中，可以引導學生在課下結合自己的實際情況，自行收集相關資料，并談一談對環保的觀點和見解。之后，教師將學生收集到的資料進行整合，并借助多媒體的方式，將其展示出來，以便于學生更好地開展德育學習。

另外，初中班主任在優化德育內容時，還應立足于當前學生德育內容比較陳舊、滯后的現狀，堅持“與時俱進”原則，結合德育目標，努力挖掘與其相契合的社會熱點知識等，促使學生在時代化的德育內容中，受到啟發和感悟，最終實現德育的教學目標。

（4）強化德育針對性

在素質教育背景下，教師應明確學生是整個教學活動的中心、主體，要想真正促使學生德育工作的有效落實，必須對學生進行全面了解、深入認識，并在此基礎上實施針對性的德育。而要實現這一點，教師應從以下兩個方面進行努力：一方面，初中班主任應始終明確學生的主體地位，并徹底轉變傳統的德育理念，盡可能放下教師的“威嚴”角色，以朋友身份，深入到學生群體中，了解學生學習需求、個性等。在此基礎上，努力制訂出更加具有針對性的德育方案。另一方面，應關注師生之間的溝通和交流。溝通和交流是教師了解學生的基礎。為了強化初中德育效果，教師應堅持平等溝通原則，通過舉辦座談會、網絡等多種途徑，在多元化的溝通和交流中，了解學生的心理狀態，并制訂出具有針對性的德育方案。例如，初中班主任在日常的課間活動中，與學生進行溝通和交流，了解到學生當前關注的熱點，并以此為切入點，逐漸滲透到學生的德育中。

（5）豐富德育途徑

為了強化學生的德育效果，初中班主任應對傳統的德育途徑進行豐富和優化，不斷提升學生的德育效果。首先，依托課程資源。具體來說，教師可依托初中階段的課程資源，充分挖掘其中蘊含的德育因素，不失時機地對學生進行德育。例如，在現行的語文教材中，含有大量的德育資源，包括《理想》《我的信念》《黃河頌》《鄧稼先》等，教師可在具體的語文教學中，融入與其相關的德育內容，真正實現學科與德育的有機整合。其次，依托主題班會。班會也是對學生進行德育的重要途徑，班主任應結合具體的德育目標，精心設計主題班會，促使學生在內容豐富、精彩的主題班會中受到教育和感悟。例如，可在主題班會中引導學生分享自己身邊的美德好事，還可以開展“理想”“信念”等主題的演講比賽，促使學生在豐富多樣的主題班會中接受德育。再次，積極開展實踐活動。在“立德樹人”教育背景下，教師在強化學生德育工作時，還應在理論教育之外，積極開展綜合實踐活動，包括組織學生參加軍訓、參與社會公益活動、開展社會調查、到孤兒院和福利院參加公益活動等。如此，學生在豐富多彩的綜合實踐活動中，逐漸形成良好的思想道德素養、個性行為等，真正實現學生的全面發展。最后，為人師表，發揮自身模范作用。初中班主任在優化學生德育過程中，應充分發揮自身的榜樣價值作用，在日常教學中給學生樹立正面的教學形象，用自身的道德規范感染學生、影響學生，最終促使學生在教師的引領下，逐漸形成良好的思想道德素養。

4.結語

在素質教育背景下，面對“立德樹人”的教學目標，德育占據了十分重要的位置，旨在引領學生樹立良好的思想道德觀念、行為習慣等，最終實現學生的全面發展。基于此，初中班主任應更新自身的德育觀念、重塑德育目標、拓展和更新德育內容、了解學生、豐富德育途徑等，不斷提升初中學生德育有效性。

參考文獻

[1]江玲.新形勢下初中班主任德育工作路徑[J].知識文庫，2021（09）.