基于信息技術視角下初中語文高效課堂構建策略

盛旺

【摘? ? 要】初中語文課堂教學的開展應立足于教育教學形勢的發展變化，加強信息技術與語文課堂教學的整合，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，并使學生在語文知識學習過程中由被動學習向主動學習轉變，進一步提高語文課堂教學的效果和質量。文章基于信息技術的視角，探討初中語文高效課堂的構建策略，以實現傳統教學模式和教學方法的創新發展。

【關鍵詞】信息技術? 初中語文? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.023

當今世界，隨著經濟全球化趨勢的日益加劇，現代科學和信息技術飛速發展，新的傳播媒體不斷涌現，多媒體等現代教學媒體已經成為提高語文教學質量的有力工具。中國的課程改革強調：“面向未來，增強課程的現代意識，加強現代信息技術的應用。”，信息技術日益成為社會各個領域中最活躍、最具決定性的因素。《全日制義務教育語文課程標準》也指出：“我們應該關注當代社會的信息化進程，推動語文課程的改革與發展。”，信息技術與語文教學的融合，就是要把信息技術作為工具和手段有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文人文精神和運用語文的能力，提高語文素養。

一、信息技術在初中語文課堂教學中應用現狀分析

（一）信息化教學設施水平不均衡

隨著信息化教學的普及，各學校基本配備了多媒體教學設備。但是，由于學校自身實力和資金的限制，不同地區學校的多媒體教學設備、軟件教學資源還存在較大差距，這些因素都不同程度地影響著語文教師的教學質量以及學生的學習興趣和學習效率。此外，除了硬件的不平衡，優秀的語文教學資源也不能在學校之間共享。這些問題在很大程度上直接影響到初中語文課堂教學的效果。

（二）初中語文教師利用信息技術教學的觀念有失偏頗

雖然信息化教學已經實施多年，但由于信息技術的高速發展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教學仍處于發展階段。許多教師在實際的課堂教學過程中不能正確、恰當地把握信息技術的應用，或夸大或忽視，這在一定程度上反映了教師教學觀念中的一些問題。主要表現在以下兩個方面：一是教師在信息技術應用于教學中存在認知偏差。信息技術在教學中的應用使許多教師認識到教學的方便性和效率。但是，一些教師把教學的主體放在制作教學課件上，過分依賴多媒體課件的播放，忽視了傳統教學方法的價值，使教學過于形式化，缺乏嚴謹的教學態度。其次，教師未能正確認識信息技術在語文教學中的弊端。多媒體教學在信息技術中的應用可以使教學內容更加生動，但也在一定程度上限制了學生的思維想象能力和思維創新能力。同時，使用多媒體課件進行教學可能會使教師的教學觀念閑置，也會因循守舊，使課堂教學只有預設，沒有內容生成，教學啟發的價值缺失。

（三）多媒體課件在語文課堂教學中的應用效果不好

在實際教學中，多媒體課件不能產生良好的效果。其主要原因有以下兩點：首先，教師對多媒體教學課件內容設計不夠合理，導致課堂教學內容和教學目標被課件中的其他材料所支配，不能發揮其應有的教學作用。其次，教師過度依賴多媒體課件，脫離了教材，讓教師的課堂角色變成多媒體課件的講解員，致使課堂教學僵硬，學生學習興趣不高。

二、信息技術融入語文課堂的重要性分析

在教育現代化背景下，信息技術與初中語文課堂教學工作的有效融合發展，實現了教學模式、教學方法的創新，對于引導學生深入學習及理解語文知識點來說起到了重要的作用。[1]信息技術融入語文課堂的重要性表現在以下幾個方面。

（一）創設教學情境，深化知識理解

情境教學法與初中語文課堂教學聯系日益密切，利用信息技術手段，能夠向學生展現豐富多彩的意境，帶給學生良好的情感體驗，使學生對語文知識進行主動地探究及思考，促進語文知識點的內化發展。[2]如教師在講授《背影》這節課的時候，對于其中父親以及作者的一些內容，教師可以借助信息化技術向學生展示視頻，利用信息化技術呈現出直觀和生動的畫面，讓學生進入到課文的情境中，加強學生對文本的理解以及印象。教師可以為動畫進行配音，《父親》這首歌是不錯的選擇，可以借助信息化技術的播放，在語文課上營造出非常濃厚的親情情境，讓學生在實際學習中可以更好地對文本的內容進行掌握。

（二）實現形象化教學，提升教學趣味性

聯系初中語文學科教學特點來看，學科中涉及一些抽象性的知識，單純地依靠語言描述難以有效教學。通過發揮信息技術的功能及作用，實現動態化、形象化教學，增強語文教學的直觀性，有助于引導學生對語文知識點進行理解及掌握。[3]因為很多概念是模糊的或者抽象的，在信息化技術的幫助下學生就能對這些內容加強理解。因此在實際授課中，教師要善于對信息技術進行使用，讓語文授課的整體效率實現全面提升。教師可以在語文課上用課件的方式將文本的脈絡梳理好，然后在課件中適當插入一些與文本相關的情境畫面，將原本抽象的內容變得形象化以及生動化，從而為學生創造出良好的視覺體驗。借助這種信息化技術的手段也能讓學生加強對文本的深入理解，感受到文本的藝術美。如在學習《月下獨酌》的時候，可以在網絡上找到一些輔助資料，一些優秀的詩歌朗讀加上音樂，為學生營造非常輕松的氛圍，讓學生聽到優美的朗讀以及音樂。

（三）推進教學改革，革新教師理念

在疫情防控期間，線上教學模式的應用及發展為初中教師開展語文教學工作提供了重要的參考及指引。利用信息技術進行語文教學，豐富了課堂教學資源，打開了學生學習思路，也使教師對新理念、新方法進行理解、學習、應用，推進語文教學改革工作的深入發展，使語文課堂教學更具實效性。

三、信息技術在中學語文教學中運用的優勢

（一）活躍課堂教學氛圍，確保學生學習興趣更高

初中語文作為培養學生語文思維的重要課程，在整個中學教學體系中扮演著重要的角色。由于很多語文知識都是通過文字的內容呈現，因此學生在學習的時候難免會遇到困難，他們也時有排斥的現象。所以語文教師在課堂上應該結合課本內容，科學引入信息化技術，然后慢慢引導學生，確保課堂氛圍更活躍，他們的學習興趣更高漲，這對于他們今后語文知識的學習具有重要的意義。

（二）強化師生之間的溝通，確保學生學習動力的激發

在傳統語文課堂上，經常采用“教師講、學生聽”的教學方式，在新時期，把信息技術引入課堂教學之中，可以讓學生和教師之間的互動更加頻繁和有效，通過互動，教師可以掌握學生學習的實際情況，教師根據學生的這種反饋及時調整教學策略，這對于語文高效課堂的建設有很大幫助。

（三）實現語文教學質量的提升

在信息技術的幫助下，教師可以借助多種措施講授知識點，讓學生多個感官受到刺激，對所學的語文知識進行深入的理解和探索，然后很好地掌握語文知識。不僅如此，在信息化教學的幫助下，教師可以給學生營造良好的課堂氛圍，引導學生積極投入課堂教學活動，深入思考所學的語文知識，提升學生的語文思維，實現高效課堂的構建。

四、借助信息技術構建初中語文高效課堂的策略分析

（一）立足教材內容，做好教學設計

教學方案是教師對整個課程教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平進行，要符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。平時在備課中應提前充分考慮到，在哪個環節想讓學生充分地說，學生可能說出哪些答案，再針對學生的答案準備怎樣與學生互動交流，最終將會達成什么樣的效果，等等。筆者認為教學方案設計一般需要完成三個任務：一是把需要解決的有價值的、有啟發性的具體問題設計出來，使學習任務更具備可操作性。二是在每個環節中預設好學生可能給出的答案以及相應的導學方案。三是在有關環節提供一些解決問題的方法，授學生以“漁”。學生在這樣的教學方案的指引下，就能夠較充分地走進文本，為提高課堂教學效果打下堅實的基礎。

初中語文教材對新課程改革目標、方向、重點等進行了直觀的體現，為教師開展語文課堂教學工作提供了重要的參考及指引。利用信息技術構建初中語文高效課堂的過程中，需要對教材內容進行深入研讀，把握教材體現的精神內涵，從而做好教學指引，使教師課堂主導作用得到更加有效的發揮。要想構建初中語文高效課堂，需要教師結合教學目標、教學重難點內容，利用信息技術查閱資料，制作課件，以達成課堂教學目標，提升語文課堂教學效率。[4]例如：在進行“散步”一課的教學時，教師可以圍繞教學目標，引導學生對文章主旨進行把握，體會人物的形象美，引導學生發現美、欣賞美和感知美。在教學中教師可以利用信息技術手段播放歌曲《我想有一個家》，為學生營造一個良好的學習情境，吸引學生的注意力。接下來，引導學生進行課文閱讀及思考，對美點進行追蹤，對文章思想內涵進行有效把握，以提升課堂教學效率和質量，實現高效課堂構建目標。

（二）突出知識重難點，強化理解認知

信息技術融入到初中語文高效課堂構建工作當中，要利用動態化的教學方法，指引學生對語文知識的重點和難點進行學習及理解，從而發揮信息技術教學效益，提升課堂教學效率。在實際教學中，教師要對教學內容進行深入研讀，做好備課，有效發揮信息技術的功能及作用。[5]例如：在開展《藤野先生》一課的教學時，圍繞教學重難點，對魯迅回憶藤野先生的事情做好把握，結合事情脈絡，指引學生對文章內容進行歸納和整理。在課堂教學中，教師可以聯系教學的重難點，利用信息技術進行直觀展現，并做好教學片段的選擇，還原文章描述的情境，引導學生對課文內容進行深入探究及思考。通過利用信息技術進行教學指導，對文章中涉及的關鍵知識進行講解，開拓學生的思維視野，發展學生的語文思維能力，以提升語文課堂教學的質量。

（三）豐富教學資源，開拓學習視野

在初中語文高效課堂構建過程中，要結合素質教育改革及新課程改革的發展形勢，注重開拓學生的學習視野，指導學生對語文知識點進行深入學習及思考，強化學生的學習能力及思考能力。通過網上檢索教學資源，能夠對學生知識缺陷和不足做好有針對性的解決，為學生提供更加豐富的知識內容，引發學生的思考及分析。[6]通過豐富課堂教學資源，有助于激發學生的探究興趣，指引學生把握學習方向，有效提升課堂教學質量。例如：在開展《宇宙里有些什么》一課的教學時，教師可以對信息技術進行應用，對教學資源進行有效豐富。教師可以通過利用信息技術進行教學資源的檢索，對當前國內外宇宙探索的最新成果進行應用，利用圖片或是視頻的形式展現給學生。通過對教學資源進行豐富，能夠有效開拓學生的學習視野，激發學生的學習興趣，培養學生科學的探究意識，使語文課堂教學氛圍更加活躍，以促進學生全面發展及進步。

（四）強化學生學習能力，培養信息素養

構建初中語文高效課堂就是要對學生自主學習能力和自主探究能力進行有效培養，指引學生借助信息技術進行自主學習和自主探究，更深入地學習語文知識點。信息技術與語文課堂教學的結合應突出“以學生為本”的教學理念，注重學生身心發展的特點，結合學生的學習情況，引導學生運用信息技術進行自主學習，掌握學習方法。語文課程標準強調：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”。信息技術作為學習工具，特別能激發學生的想象力，培養學生自主探索的精神。學生可以利用信息技術獲取信息，探索問題并最終解決問題。在這一過程中，學生利用信息技術工具，通過主體性、探索性、創造性解決問題，將學科知識、生活常識與自身經驗結合起來，把課內和課外知識聯系起來，從而有效地促進其主體作用的發揮[7]。

另外，語文教師不只是給學生傳授知識，自身也應該不斷學習積累，擴充知識量，多思考，提升自己的語文素養。語文教師豐富的知識量和活躍的思考是構建語文高效課堂的前提條件，只有教師具備淵博的學識和語文修養，才能對語文教材有更深刻、更獨特、更全面的了解，這對于學生語文素養的啟蒙和提升才會形成潛移默化的或者直接的影響。

五、結束語

信息技術在語文教學中的應用，使多元信息與語文的人文性發生了碰撞，并在固有的教學基礎上優化了教學方法、教學內容和教學過程。建立信息技術與課堂教學之間的深度融合是加快教育現代化進程的必然要求，教師應該把握好素質教育時代對教師教學方式提出的新要求，借助互聯網和多媒體教學設備積極嘗試教學方式的創新，提高初中語文教學的有效性和科學性，為學生構建富有趣味與時代特色的新型語文課堂。

參考文獻

[1]廖小云.利用信息技術創建初中語文高效課堂的思考[J].中國校外教育，2020（10）：125，127.

[2]羅曉靜.談如何巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].才智，2020（03）：186-187.

[3]郎冬萍.利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐[J].課程教育研究，2020（02）：33.

[4]楊立先.淺析初中語文信息技術高效教學策略[J].中國新通信，2020，22（01）：170.

[5]周祿星.融入信息技術，構建初中語文高效課堂[J].亞太教育，2019（11）：16.

[6]孫娟.巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].學周刊，2019（32）：128.

[7]李慧.運用信息技術構建初中語文高效課堂的策略研究[J].環球慈善，2021（5）：1.