淺談高中物理計算題答題規范

陳波

【摘要】近幾年高考理綜卷中物理科的計算題分值為42分，占比38.2%，是分值較大的一個題型。計算題答題有嚴格的要求，目前學生物理科的計算題答題能力較差，得分少之又少，各類考試中，物理計算題題型均分往往是最低的，其中答題不規范已經成為為主要原因之一。每年高考成績出來，總有一些考生的得分與自己的估分之間存在著不小的差異，有的甚至相差甚遠。造成這種情況的原因有很多，但主要原因是答題不規范，表述不準確、不完整、不清晰、卷面不整潔、不悅目，必然會造成該得的分得不到，不該失的分失掉了，致使所答試卷不能展示自己的最高水平。因此，要想提高得分率，取得好成績，就要在計算題時強調答題的規范性，培養良好的答題習慣，形成規范的答題行為。現階段教師在教學中，往往不注重計算題的書寫規范，教師在課堂上就起不到示范作用，所以教師也有必要了解和掌握計算題答題規范。

【關鍵詞】高中物理;答題;規范

一、研究價值

1、該研究有助于提高高中物理教師解答計算題的規范性，使年輕教師快速成長，使教師形成解題規范的標準，成為學生優秀的榜樣，讓學校物理教師指導計算題答題有據可依，可見，該研究意義非凡。

2、該研究有助于提高高中生各類考試（尤其在高考）物理計算題得分率，提高人才基本素養。目前高考的核心為“立德樹人”，“規范答題”已然成為高考選拔人才必要考查的素養之一。關于物理題的解答書寫與答題格式，在高考試卷上還有明確的說明：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出答案的不能得分﹔有數字計算的題目，答案中必須明確寫出數值和單位。評分標準中也有這樣的說明：只有最后答案而無演算過程的，不給分﹔解答中單純列出與解答無關的文字公式，但文字符號與題目所給定的不同，不給分。可見，對學生而言該研究價值巨大。

二、關于高中物理答題規范三方面

1、物理計算題規范之素養

（1）、審題素養：指導思想：認真審，逐字逐句審，審對題才能答對題，審錯題則失分慘烈。操作要求：圈關鍵詞、劃關鍵句、標已知量

（2）、建模要求：題目文字→物理情景→物理條件→數學條件

（3）、數學素養要求：能用所學數學知識解決物理問題

（4）、變量分析素養素養要求：能結合物理過程正確分析各變量之間的關系

（5）、像素養素養要求：能由圖獲取信息、將圖與物理過程正確聯系

（6）、規范答題素養高考評卷堅持“公平公正”的原則。優秀的才能得高分，有錯和不規范的不能得滿分。高考閱卷時間緊、任務重，不規范的解答（拖沓繁雜、字跡潦草、符號與題干不符、…）被直接判為錯答。

2、物理計算題規范之步驟

實踐表明，綜合大題的解題能力和得分能力都可以通過“大題小做”的解題策略有效提高.“大題小做”的策略體現在將一個復雜過程分解成若干個子過程，每個子過程就是一個小題，然后各個擊破.具體來講可以分三步來完成：審題規范化，思維規范化，答題規范化.

第一步：審題規范化

審題流程：通讀→細讀→選讀

第一遍讀題——通讀

讀后頭腦中要出現物理圖景的輪廓.由頭腦中的圖景（物理現象、物理過程）與某些物理模型找關系，初步確定研究對象，猜想所對應的物理模型.

第二遍讀題——細讀

讀后頭腦中要出現較清晰的物理圖景.由題設條件，進行分析、判斷，確定物理圖景（物理現象、物理過程）的變化趨勢.基本確定研究對象所對應的物理模型.

第三遍讀題——選讀

通過對關鍵詞語的理解、隱含條件的挖掘、干擾因素的排除之后，對題目要有清楚的認識.最終確定本題的研究對象、物理模型及要解決的核心問題.

第二步：思維規范化

思維流程：文字→情境→模型→規律→決策→運算→結果.

第三步：答題規范化

答題流程：畫示意圖→文字描述→分步列式→聯立求解→結果討論

3、物理計算題規范之書寫

（1）、有必要的文字說明

研究的對象、研究的過程或狀態的說明;題中物理量要用題中的符號，非題中的物理量或符號，一定要用假設的方式進行說明;題目中的一些隱含條件或臨界條件分析出來后，要加以說明;所列方程的依據及名稱要進行說明;規定的正方向、零勢能點及所建立的坐標系要進行說明;對題目所求或所問要有明確的答復，對所求結果的物理意義要進行說明;

（2）、分步列式、聯立求解

列原始方程，即與原始規律、公式相對應的具體形式，而不是移項變形后的公式;方程中的字母要與題目中的字母吻合，同一字母的物理意義要唯一.出現同類物理量，要用不同的下標或上標區分;列方程采用物理量符號要用常用字母表示（例如位移x、重力加速度g等）;依次列方程，不要方程中套方程，也不要寫連等式或綜合式子;所列方程式盡量簡潔，多個方程式要標上序號，以便聯立求解。

（3）、準確計算---解答物理計算題要有必要的演算過程，并明確最終結果，具體要注意：

演算時一般要從列出的一系列方程，推導出結果的計算式，然后代入數據并寫出結果（要注意簡潔，千萬不要在卷面上書寫許多化簡、數值運算式）;計算結果的有效數字位數應根據要求確定。沒有要求的一般應與題目中所列的數據的有效數字位數相同;計算結果是數據的要帶單位（最好采用國際單位），用字母符號表示結果的不用帶單位;

字母式的答案中所用字母都必須使用題干中所給的字母，不能包含未知量;答案盡量寫在顯眼處，待求量是矢量的必須說明其方向;若在解答過程中進行了研究對象轉換，則必須交代轉換依據（如求壓力時會利用到牛頓第三定律，解題時說明清楚）。

參考文獻：

[1]李倩倩. 淺談高中物理解題思維培養的策略[J]. 數理化解題研究， 2022（12）：3.

[2]胡鑫， 劉立華. 淺談人教版高中物理新教材課后習題的設計特點及教學建議[J]. 教師， 2022（2）：3.