激勵(lì)性語(yǔ)言藝術(shù)

汲廣梅

教學(xué)中很多教師是關(guān)注打動(dòng)孩子的心靈。這些老師的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都可以獲得成功，每一個(gè)成功者都可以得到激勵(lì)。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，他們一個(gè)親切的微笑，一聲激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)幽默的動(dòng)作，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的鞠躬，一雙伸出的熱情大手……讓孩子們經(jīng)久難忘。表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，語(yǔ)言表?yè)P(yáng)激勵(lì)是教師最常用也是最實(shí)用的一種有效手段。老師們精妙的教學(xué)藝術(shù)讓我們嘆為觀止，更耐人尋味。他們是如何恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，化平淡為神奇的？

一、自然、親切

優(yōu)秀教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，是對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊賞：“你提的問(wèn)題連老師也沒(méi)有想到，真好！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音啊！” “今天同學(xué)們正是走了當(dāng)年科學(xué)家探索發(fā)明的道路，很有可能未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間。”同學(xué)們心中一股強(qiáng)烈的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族的情感油然而生。這樣的語(yǔ)言，充滿了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的呵護(hù)，充滿了對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。在這種語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生怎么會(huì)不樂(lè)于參與，自主探究呢？

二、理解、寬容

英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到一位高明的校長(zhǎng)，懲罰他的是畫(huà)出兩張解剖圖，狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。這言行體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)，也是情感魅力的體現(xiàn)。

三、幽默、諧趣

幽默是師生關(guān)系的的潤(rùn)滑劑。因?yàn)椋哪@示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛(ài)，承載的是生動(dòng)的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運(yùn)用幽默的地方，總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。記得有這樣一個(gè)故事：一次，一位小學(xué)生提著書(shū)包跑進(jìn)教室的時(shí)候，上課的鈴聲響了。他心里一急，腳下一亂，“撲”的一聲摔倒在地，書(shū)包摔出去老遠(yuǎn)。老師大步走過(guò)去，蹲在他的面前，故作驚奇地詢問(wèn)“逮住什么了？”學(xué)生摔得夠痛，眼淚都流出來(lái)了。聽(tīng)了老師的話，咧了咧嘴，破涕為笑，仰起臉說(shuō)：“沒(méi)逮著，跑了。”老師扶他站起來(lái)，幫他拍拍身上的土，又提過(guò)他的書(shū)包，笑著說(shuō)：“坐到自已的位子去吧。”這里，老師的幽默傳達(dá)的是對(duì)學(xué)生的同情和關(guān)切，摔得夠痛卻能破涕為笑，是因?yàn)閷W(xué)生受了老師幽默的感染。一個(gè)好的老師，會(huì)把自已慧心妙口創(chuàng)造的幽默當(dāng)作“極品味精”，恰如其分、恰到好處地“投放”于工作之中，使自已的教育教學(xué)活動(dòng)趣味百出，美味無(wú)窮，使人咀嚼，令人回味。

言語(yǔ)激勵(lì)是建立良好的師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)，面對(duì)學(xué)生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力。在課堂教學(xué)中，教師要用充滿智慧的激勵(lì)性語(yǔ)言打動(dòng)孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂，豐富的教學(xué)機(jī)智外，高超的教學(xué)技巧，更需要有豐厚的文化積淀。

一、多讀多悟——練好內(nèi)功

一名出色的教師應(yīng)有豐厚的文化底蘊(yùn);有開(kāi)闊的課程視野;有高超的教育智慧;有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界。除了修好內(nèi)功，豐富學(xué)識(shí)，提升自我，切實(shí)提高專業(yè)水平，還應(yīng)多讀名師成長(zhǎng)記錄、課例實(shí)錄，體會(huì)、揣摩激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)的精妙之處，移植別人優(yōu)秀的、成功的基本成果，善于借力，可以夯實(shí)自己的科研基本功。

二、多仿多創(chuàng)——厚積薄發(fā)

激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用要注意適度，適量，分清對(duì)象，因人而異，講究方式;還可以輔以手勢(shì)、體態(tài)、表情贊許等非語(yǔ)言方式，將口頭、書(shū)面激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)客觀實(shí)事求是，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向;明確指出好在哪里，教師指出學(xué)生在那些方面有良好的表現(xiàn)，揭示其發(fā)展的成就，幫助建立積極的自我概念，建立自信，由此激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

三、多用多評(píng)——貴在堅(jiān)持

腳踏實(shí)地，善于學(xué)習(xí)，重視積累，貴在堅(jiān)持，在教育教學(xué)改革之路上絕無(wú)捷徑可走。平時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，并請(qǐng)同仁對(duì)自已的課堂語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自已不斷進(jìn)步。

記得徐遲著名的報(bào)告文學(xué)作品《哥德巴赫猜想》里，記敘了這樣一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師，他用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了200多年來(lái)難住了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家的“哥德巴赫猜想”：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。”然后熱情洋溢而又意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“真的，昨天晚上我還做了一夢(mèng)呢，我夢(mèng)見(jiàn)你們中間有一位同學(xué)，他了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這些話像甜甜的蜜，粘住了學(xué)生們的心;這些話更像獵獵的風(fēng)，驅(qū)動(dòng)著孩子們年輕的心在廣闊的世界中翱翔。果然，幾十年后，這群孩子中的一個(gè)——陳景潤(rùn)，就在這一方面做出了令世界矚目的成就。這就是教師語(yǔ)言的魅力，正是教師真正懂得學(xué)生的心，真誠(chéng)地欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，才塑造了學(xué)生美妙的一生。總之，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中化平淡為神奇的催化劑，能使看起來(lái)普通的課程變得生動(dòng)活潑，妙趣橫生， 讓人若干年后記憶猶新，回味無(wú)窮。