幼兒園繪本教學(xué)的方法探究與實(shí)踐

李思學(xué)

【摘要】在繪本教學(xué)中，文字和圖畫相輔相成，構(gòu)成了作為教材的兒童繪本。在以往的繪本教學(xué)中，教師往往忽略了圖畫的重要性，而偏向于對繪本故事的解釋。對于幼兒階段的學(xué)生來說，理解大量的文字十分的困難，幼兒不喜歡這些抽象難懂的文字符號，而往往更喜歡那些色彩豐富的圖畫。那么在幼兒園繪本教學(xué)中，幼師就可以以圖畫作為繪本教學(xué)的重點(diǎn)，將圖畫中的內(nèi)容與文字故事進(jìn)行一個(gè)有效地結(jié)合，讓幼兒通過圖畫來理解繪本中包含的故事，通過圖畫進(jìn)行繪本教學(xué)還可以培養(yǎng)幼兒的想象能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);組織策略

幼兒園教學(xué)不同于小學(xué)或初中階段的教學(xué)，幼兒園的教學(xué)主要以啟發(fā)幼兒為主，讓幼兒的各項(xiàng)能力，尤其是創(chuàng)造能力和語言能力得到充分的培養(yǎng)。而在幼兒園教學(xué)的過程當(dāng)中，除了各式各樣的游戲活動(dòng)以外，繪本教學(xué)也十分的重要。在繪本教學(xué)中幼兒可以看到繪本上的插圖，可以了解到富含道理的故事，這些插圖能夠帶給幼兒視覺上的刺激，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而繪本中的故事可以啟迪幼兒，在教師的指導(dǎo)下能夠讓幼兒明白一些生活中的道理。本文將從激發(fā)興趣、注重教育、培養(yǎng)想象等三個(gè)方面淺談一下幼兒園繪本教學(xué)的組織策略。

1、培養(yǎng)想象，優(yōu)化繪本教學(xué)

在幼兒階段的教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的想象力十分重要，培養(yǎng)好學(xué)生的想象能力可以為幼兒接下來的小學(xué)或初中階段的學(xué)習(xí)下打造良好的基礎(chǔ)。在繪本教學(xué)中，教師可以做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對繪本中的故事或者是繪本上的圖畫進(jìn)行想象，給學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生帶來最好的閱讀體驗(yàn)。例如在《神奇糖果店》這本兒童繪本的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這本繪本講的是有一家神奇的店，店里面有許多神奇的糖果，吃下這些糖果之后會(huì)獲得不同的能力，小豬在面對危險(xiǎn)時(shí)就選擇吃下其中一顆隱身的糖果，從而避免了危險(xiǎn)。那么在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，除了繪本上提到各種能力，學(xué)生還希望這些糖果具有哪些神奇的能力，在幼兒思考之后，讓幼兒分別發(fā)言表達(dá)自己的想法，并說明為什么要選擇這樣的能力。比如有的學(xué)生說：“吃下這個(gè)糖果就能夠提升記憶力，因?yàn)槲蚁胍涀『芏嗪芏嗍虑椤！庇只蛘呤怯變赫f：“吃下這顆糖果之后能夠和小動(dòng)物說話，因?yàn)槲沂窒矚g小動(dòng)物，想要和小動(dòng)物一起玩耍。”在這樣充滿童趣的想象當(dāng)中，可以培養(yǎng)幼兒的想象能力，訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。

2、注重教育，優(yōu)化繪本教學(xué)

在繪本教學(xué)中，繪本往往都是一些富有道理的故事，通過這些故事的講解可以讓幼兒明白一些生活中的道理，并且讓幼兒對規(guī)矩、規(guī)則有一些初步的認(rèn)識(shí)，方便幼兒更好地與他人交流、交往。因此在繪本教學(xué)中，教師可以注重繪本的教育性，讓學(xué)生在欣賞繪本精美的圖畫同時(shí)也能學(xué)到一些生活中的道理。例如在《媽媽，打勾勾》這本兒童繪本教學(xué)中，教師就可以注重繪本故事的教育性，讓學(xué)生能夠?qū)W到生活中的道理。這本繪本主要講的是媽媽和小靜之間有一個(gè)承諾，但是這個(gè)承諾總被其他事情耽誤。這本繪本的主題就是父母和子女之間的互相理解、互相尊重，那么在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師就可以將這個(gè)主題作為繪本教學(xué)的重點(diǎn)，讓幼兒明白父母的辛苦，并且也能理解父母為什么要外出工作，不能一直陪伴自己，從而對父母產(chǎn)生感恩的心。又比如在《勇氣》這本繪本中，教師就可以將勇氣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生明白勇氣的重要性，從而在生活中遇到困難的時(shí)候也能激發(fā)出對抗困難的勇氣，不害怕未知的事情，給學(xué)生一種生活上的鼓勵(lì)。趣味性和教育性結(jié)合才是正確的教學(xué)方式，趣味性可以讓學(xué)生的注意力集中在繪本之上，教育性可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本之后得到道德的啟迪，對學(xué)生的終身都起到了深遠(yuǎn)的影響。

3、激發(fā)興趣，優(yōu)化繪本教學(xué)

從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來說，在幼兒階段的教學(xué)中，幼兒更加注重那些能夠帶來感官刺激的事物，也就是說在繪本教學(xué)中教師需要激發(fā)起學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來感官上的刺激，讓學(xué)生的注意力放在課堂以及繪本上面，而繪本上的圖畫就能很好地給學(xué)生帶來視覺上的刺激，因此教師可以將繪本上的圖畫作為激發(fā)學(xué)生興趣的工具，讓學(xué)生對繪本故事產(chǎn)生興趣。例如在《天啊，錯(cuò)了》這本兒童繪本教學(xué)中，教師就可以利用繪本的封面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣。這一本繪本中主要介紹了森林里的動(dòng)物錯(cuò)把褲衩當(dāng)成帽子的故事，在這本繪本的封面上有很多動(dòng)物，這些動(dòng)物都是驚訝的表情，那么在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用封面上這些動(dòng)物驚訝的表情來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對這本繪本產(chǎn)生興趣。教師：“大家一起來數(shù)一數(shù)在這一本在這張圖片上有多少種動(dòng)物呀？這些動(dòng)物分別是什么呢？”幼兒自由發(fā)言。教師：“對！你們真棒！一共有八種動(dòng)物。這些動(dòng)物臉上都是什么樣的表情呀？”幼兒們回答：“驚訝的表情。”教師：“那他們?yōu)槭裁磿?huì)露出驚訝的表情呢？”通過這個(gè)簡單的提問導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么這些動(dòng)物都會(huì)有一副驚訝的表情？從而產(chǎn)生對這一本繪本的興趣學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，要向在幼兒教學(xué)中組織好繪本教學(xué)，就需要教師從幼兒的發(fā)展規(guī)律入手，利用繪本上色彩豐富的圖畫來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到繪本教學(xué)的魅力和樂趣，從而在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地互動(dòng)。在教學(xué)時(shí)注重趣味性和教育性的結(jié)合，從繪本中富含道理的故事入手來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地與他人交流、交往。最后就是通過想象力的訓(xùn)練，讓學(xué)生邊看邊想，激發(fā)學(xué)生通過圖畫聯(lián)想故事的能力，讓學(xué)生能夠更好地銜接小學(xué)階段的看圖寫話教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕林. 情感教育在幼兒園繪本教學(xué)中的滲透[J]. 新課程，2022，（22）：168-169.

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