探析初中歷史課堂教學的文史結合策略

王功道

歷史課本常用簡單的語言來概括，連青銅時代也只是用了“燦爛”兩個字來表明青銅文明的發達，而采用文學性的語言，無論是修飾性的語言還是問句都可以讓學生感受到歷史特有的渲染力，青銅文明璀璨、豐富、銹跡斑斑、金光閃閃、古樸、滄桑等都可以進行修飾，每一個詞匯的應用都讓歷史有了更多的渲染力，也讓學生對歷史有了更多的了解[2]。用文學的語言來描述歷史從來不是一個簡單的事情，但對于歷史教師而言是必須要具備的基礎能力，在講解歷史過程中教師要學會用文學語言去描述歷史，讓學生在文學性語言中完成歷史學習的任務，在歷史知識學習中學會從文學角度去感悟，從而實現基于歷史的文學渲染，提升學生對歷史學習的興趣。

歷史的語言多以背景、歷史意義、歷史影響力等為結尾，這種文字性的表述很難讓學生去感悟歷史，去評判歷史，自然也缺少了歷史的厚重感，也缺乏必要的歷史感知。感悟歷史、升華歷史體現了歷史的厚重感，也是歷史教學的重要基礎。歷史具有很強的厚重感，傳遞出了一種情感、一種屬于歷史特有的情懷而感悟歷史成為學生應具備的能力，而文學性的語言讓學生感悟歷史有了更多的渠道和途徑，在教學過程中教師要積極發揮文學性語言的優勢，用文學性的語言引導學生去感悟歷史、去升華歷史，體會歷史的厚重感。用文學的語言感悟歷史，主要是將歷史的背景、歷史的意義、歷史的影響力轉化為具體的文學性語言，從而讓學生感受到歷史所傳遞的厚重感[3]。每一段歷史都有一定的背景，這些背景既有社會因素也有政治、經濟因素，在表述的過程中用文學性的語言可以用其表述語言的陳述性，讓學生更好地理解歷史背景內容，感受歷史背景所傳遞的厚重感，事實上每一件歷史大事都有厚重的背景，這些背景都是推動著歷史的前進但歷史有的富有悲觀色彩，有的則比較歡快，在指導過程中需要教師合理應用文學性的語言，用文學性的語言進行標書更容易引發學生的情感共鳴。除了背景以外，歷史的意義、歷史的價值、影響力等都可以用文學性的語言進行標書，從教材來看絕大部分的歷史意義、價值、影響力都帶有明顯的理工性，即分為一二三點，這種陳述很難引起學生的情感共鳴，進而讓學生用死記硬背的方式代替內容的理解。采用文學性的表述讓學生對歷史意義、歷史價值、影響力有了更多的理解，甚至可以用詩歌等題材進行展示，從而讓學生在文學語言中升華對歷史的理解，提升學生對歷史的感悟，增強歷史的厚重感，體現文史結合的價值。事實上歷史事件從背景到經過，最后到影響力，都可以用文學性的語言進行描述，通過文學性語言的修飾可以盡可能地還原歷史，讓學生在歷史的情境中感受歷史發展的脈絡，提升學生對歷史的理解。

歷史發展的過程中都會有一定的文學展示，每一個歷史朝代都有著獨特的歷史文化資源。每一個歷史階段都有著文字的記載和相關歷史文學作品的呈現，教師在教學過程中要積極做好文字記載、文字作品的應用，讓學生在文學作品中感受歷史的內容，提升學生對歷史的認同，讓學生在具體的文學作品中感受歷史發展的內容，提升學生對歷史的理解與感知。文學作品體現了特定歷史發展的內容，文學作品中體現了當時社會的政治、經濟、文化等內容，具有較高的歷史價值，教師在教學過程中要積極發揮文學作品的優勢，積極做好文學作品的應用與指導，幫助學生在文學歷史學習的過程中感知歷史，了解歷史，去熟悉當時歷史發展的過程，從而從政治、經濟等多個角度去驗證歷史，去分析歷史，提升對歷史的認同。

文學作品活化歷史具有很強的引導性，事實上近些年一些文學作品也被拍成了歷史電視劇歷史電影等，這些作品進一步讓學生在學習的過程中了解了歷史，感受到了歷史的發展，從而增強了歷史的影響力，讓學生對歷史的認識不再局限歷史教材，而是有了歷史著作、電影、電視劇等進行佐證，從而讓學生對歷史有了更多的認識，也讓學生感受到了歷史是如何影響現代的。用文學作品活化歷史對教師的要求比較高，教師在指導過程重要積極做好歷史文學作品的挑選工作和應用時機，并不是每一個歷史教學過程都適合文學作品的應用，同理并不是每一個文學作品都適宜應用到教學當中，因此在教學過程中教師要注意引入文學創設歷史情境豐富情感的適合要清楚文學作品中的事件、任務或時代背景，做好事實鋪墊，最大限度發揮文學作品的優勢。

歷史不再局限于教材而是有更為廣闊的空間?；跉v史教學實際，教師在教學過程中要積極引導學生用文學作品去拓展歷史，鼓勵學生開展歷史的探究，鼓勵學生從文學作品中去分析歷史、了解歷史，去尋找歷史，在尋找歷史的過程中驗證歷史，只有這樣才能真正幫助學生感悟歷史，提升學生對歷史的認同，學會拓展歷史。用文學作品拓展歷史對教師、學生提出了新的要求。在教學過程中，教師完成課堂歷史教學以后要積極為學生提供一些課外文學的作品，鼓勵學生通過閱讀文學作品的方式去驗證歷史、去發現歷史，在閱讀過程中去感悟歷史。每一個歷史階段的文學作品有很多，因此在教學過程中，通過指導學生閱讀的方式，可以讓學生從歷史的角度出發去分析歷史，學會站在不同角度去看待歷史，從而讓學生博采眾長，學會客觀看待歷史的發展，積極融入唯物史觀、文明史觀等內容，讓學生在文學作品中去拓展歷史的內容，在歷史發展的過程中逐步樹立起唯物主義思想，學會從歷史的發展角度看待問題，學會站在當時的歷史中去看待歷史，只有這樣才能幫助學生樹立正確的歷史發展理念，幫助學生在發展的過程中學會看待歷史。