基于情境創設的小學數學教學有效方法探索

曹婕

【摘要】小學數學教學中通過情境創設，可以營造活躍的課堂氣氛，激發學生興趣，激活學生思維，提高學生實踐學習能力。進而幫助學生更好的理解和掌握數學知識，是有效提高數學教學質量的重要途徑。基于此，本文在概述了情境創設以及數學教學中應用意義的基礎上，針對基于情境創設的小學數學教學有效方法探索。

【關鍵詞】情境;小學數學;游戲;問題;生活

通過采用情境創設教學法，能讓學生在身臨其境般的狀態下進入課程學習，實現知識傳授與情感態度培養的相互融合，有助于發展學生綜合素養。下面，本文將首先概述了情境創設以及在數學教學中應用意義，然后圍繞基于情境創設的小學數學教學有效方法，探索幾點策略。

一、關于情境創設以及在數學教學中應用意義的概述

“情境”一詞在漢語詞語中有情況、境地、境況的含義，是指在一定范圍或時間內多種情況的結合與作用。“情境”在現代教育教學中也被越來越多的運用，情境創設就是指把形象具體的事物、場景等運用到教學過程中，營造課堂氛圍、激活學生思維，以達到提高教學質量的效果。

把情境創設應用到小學數學課程教學中，可以使學生學習過程變得生動、有趣、活潑。讓學生輕松學習知識，進而加深對知識的理解和掌握，并減輕學習的思想負擔。改變原來滿堂灌、填鴨式的固化教學模式，讓數學知識由抽象變形象、由平面變立體，變得富有趣味性、新穎性，激發學生探究數學知識的興趣。

二、基于情境創設的小學數學教學有效方法

（一）創設游戲情境，讓小學生“樂學”

數學這門課程包含大量數學概念、公式、公理、計算等內容，具有很強的理論性和邏輯性，內容比較抽象。如果不注重教學方法的創新，仍然采用傳統教學模式，許多小學生會感到難學、難懂、難記，經常會遇到一些學習困難，并因此喪失學習的興趣。而游戲對小學生們來說可謂是喜聞樂見，充滿趣味性和吸引力。小學數學教學中利用游戲創設情境，可以讓學生一邊玩、一邊學，收獲知識的同時收獲快樂。激發學生學習數學知識的興趣，做到教學的寓教于樂。

以《找最大公因數》這一課為例，本課教學任務是引導學生經歷找公因數的過程，探索找兩個數公因數的方法，學會用列舉法找出兩個數的公因數和最大公因數，體驗公因數和最大公因數的意義。教學中我就設計了“找公因數闖關”的游戲情境：先把學生分成若干小組，然后給出一對數字，讓學生結合已經學過的乘法、集合等知識，利用列舉方法依次找出這對數字的公因數，找對一次闖過一個關口，如果找不出來則被擋在關口之外，不能進入下一關。最后比一比、看一看，哪個小組能以最快時間順利闖完所有關口。在游戲情境中，孩子們興趣十足，在比較、觀察、歸納、合作中爭先恐后解答問題，課堂氣氛十分活躍，帶著興趣探索出找公因數和最大公因數的方法。

（二）創設問題情境，激活學生思維

“問題”是學生學習知識的開始，小學生們內心充滿許多各種各樣的問題，他們喜歡探究未知問題，喜歡對不明白的事物問個“為什么”。有趣、充滿懸念的問題，可以引導學生思考，使他們產生探究知識的動力。在問題引導之下，學生們會主動分析、思考、尋找解決問題的方法。并且就小學數學這門課程特點來看，發現問題、提出問題、解決問題貫穿于教學過程始終，如計算問題、證明問題、應用問題等。小學數學教學通過創設問題情境，能激活學生思維，培養和提高學生利用數學知識解決問題能力。

比如，小學數學《線的認識》這一課，主要任務是讓學生認識直線、射線、線段，以及其不同特點，理解這幾種線的區別和聯系，學會正確畫出和讀出這幾種線，并會用字母表示。在本課教學中，我們就可以通過設計、引入相關問題創設情境：同學們，你們認識線嗎？你們發現生活中哪里有線？然后分別出示線段、射線、直線幻燈片，并拋出問題：請仔細觀察，能看出線段有哪些特點？射線有哪些特點？直線有哪些特點？這幾種線有什么相同和不同地方？利用這樣問題情境創設的教學方式，引出本課教學的課題，引導學生去探究線段、直線、射線的特點，尋找問題的答案，并有效掌握本課知識。

（三）創設生活情境，引導學以致用

數學知識與生活之間有著千絲萬縷的關系，尤其是小學階段的數學課程，基礎性、實用性較強。小學生們認知能力、知識水平都還比較低，學習知識也習慣于從身邊生活中熟悉事物入手。并且就目前小學數學教材編排來看，各個版本都注重與生活內容的關聯，引入了許多生活實例、實物、場景，指導學生結合生活經驗理解知識、應用知識。因此，基于情境創設的小學數學教學，可以通過融入生活元素的方法創設情境，讓學生站在生活的角度學中用、用中學，把數學知識實踐應用，提高學生實踐學習能力。

比如，在小學數學《平移與平行》一課關于“平行”的教學中，就可以利用多媒體技術直接播放展示生活中的一些平行現象，讓小學生進行觀察，如平行的鐵軌、斑馬線、雙杠、門框等。以此為基礎分析平行線的特點，讓學生學會認識平行線，并利用工具畫出平行線。通過生活情境創設讓學生體會平行線知識與生活之間的聯系，并運用這些數學知識去解決生活中有關實際問題，感受數學的價值。

結束語：

基于情境創設的小學數學教學，應結合小學生學習特點和教學內容，積極引入游戲、問題、生活等新穎元素。讓學生產生學習興趣，激活他們大腦思維，并在生活實踐中應用數學知識，全面發展學生學科素養。

參考文獻：

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