淺議如何為高職學(xué)生打造好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

高萍

【摘要】在高職階段的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，著重為學(xué)生打造和構(gòu)筑一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，其不僅能夠活躍信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加的主動(dòng)和積極。同時(shí)也可以改變部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的刻板印象，真正意義上提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。鑒于此，在課程教學(xué)期間，需要教師對(duì)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的打造給予足夠的關(guān)注和重視，積極尋求和探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的方式來進(jìn)行授課。

【關(guān)鍵詞】高職;信息技術(shù)專業(yè);良好學(xué)習(xí)環(huán)境;打造方法

素質(zhì)教育尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而在高職信息技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，好的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的打造和構(gòu)筑，需要對(duì)專業(yè)教學(xué)的方法和手段進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化。然而，從現(xiàn)階段高職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的形式來看，教師更加偏重于學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，至于是否能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境則很少去關(guān)注，導(dǎo)致所開發(fā)和設(shè)計(jì)的一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式化嚴(yán)重，完全沒有發(fā)揮出專業(yè)教學(xué)方法和手段其應(yīng)有的價(jià)值和優(yōu)化。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行舉例和論述，希望能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生打造好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、增添教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的動(dòng)力

信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥無趣的，因此，有不少的高職學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸和畏懼心理，很難有效的配合教師展開課程教學(xué)工作。面對(duì)此種情況，就需要教師試著創(chuàng)新課程教學(xué)的方法和手段，選擇更加適合學(xué)生的方式來進(jìn)行授課。

例如，在“組裝個(gè)人計(jì)算機(jī)”一課的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探究欲望，教師就這一部分的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一次具體的“計(jì)算機(jī)知識(shí)知多少”的趣味答題活動(dòng)。在此次“計(jì)算機(jī)知識(shí)知多少”的趣味答題活動(dòng)當(dāng)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“計(jì)算機(jī)在哪些領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用獲得了好的效果？”“計(jì)算機(jī)具有怎樣的特點(diǎn)？”“你在哪些地方見到過計(jì)算機(jī)？”“你用計(jì)算機(jī)具體做過哪些事情？”“計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)如何？”一些計(jì)算機(jī)方面的問題，而學(xué)生則需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及課堂對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行回答，從而在答疑解惑的過程中提高其專業(yè)知識(shí)的記憶程度，讓更多的高職學(xué)生逐漸樹立起一定的學(xué)習(xí)自信心。

二、合作進(jìn)行探究，提高學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果

搭建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)集中去解決和處理信息技術(shù)專業(yè)課上難以解決和處理的問題，其不僅改變了高職信息技術(shù)課堂低迷的氣氛，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加的積極。同時(shí)也降低了學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，提高了信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，在課程教學(xué)期間，需要教師多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“系統(tǒng)操作與維護(hù)”一課的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)更具效果，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試著集中去攻克學(xué)習(xí)上的難題。比如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“設(shè)置計(jì)算機(jī)顯示”這一部分的內(nèi)容時(shí)，很難理解桌面背景、屏保、顯示分辨率等一些基礎(chǔ)概念的含義，因此，為了提高學(xué)生在信息技術(shù)專業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)效果，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試著通過親自改變桌面背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行操作練習(xí)的過程中提升自身的信息素養(yǎng)能力，提高對(duì)一些基礎(chǔ)概念的理解程度。

三、舉辦實(shí)操活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的打造

高職信息技術(shù)課程是一門比較強(qiáng)調(diào)信息實(shí)操的課程，因此，為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的效果，需要教師加強(qiáng)學(xué)生信息實(shí)操方面的訓(xùn)練，多為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的信息實(shí)操活動(dòng)，通過學(xué)生的積極參與，從而在參與的過程中得到鍛煉和提升。

例如，在“Word圖文混排”一課的教學(xué)之中，為了鍛煉和提升學(xué)生的信息實(shí)操本領(lǐng)，教師就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生舉辦了一次具體的“信息實(shí)操對(duì)抗賽”的活動(dòng)。在此次“信息實(shí)操對(duì)抗賽”的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)試著根據(jù)比賽的要求依次進(jìn)行圖片的編輯、插入藝術(shù)字、圖文混排等操作，哪位學(xué)生完成這些信息操作用時(shí)最短即可獲得此次比賽的勝利。當(dāng)然，對(duì)于一些學(xué)生參與對(duì)抗賽活動(dòng)過程中存在的操作不當(dāng)?shù)膯栴}，需要教師及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，以此來提高高職學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)成效。

總的來說，在現(xiàn)階段的高職信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，良好學(xué)習(xí)環(huán)境的打造和構(gòu)筑，其不僅有效的滿足了課程改革對(duì)于專業(yè)教學(xué)的基本要求，大大提升了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也為接下來信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。對(duì)此，在課程教學(xué)期間，需要教師從增添教學(xué)的手段、鼓勵(lì)學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究、舉辦信息實(shí)操活動(dòng)等方面來展開教學(xué)工作。

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