小學語文閱讀教學中問題意識培養的探討

田津津

【摘要】伴隨著社會環境的不斷發展，對人才的需要越來越告，而其中能夠獨立發現問題并解決問題成為其中最基本的要求之一。在小學階段重視對學生的問題意識培養，不但能夠有效的幫助小學生樹立問題意識，提高小學生的思維發展能力，而且對于提高小學生的發現、思考、分析以及解決能力有著重要的意義。因此，本文就小學語文閱讀教學中如何開展小學生的問題意識培養進行了研究分析，在有效提高小學生的閱讀理解能力的同時為小學生的問題意識有效培養提供教育思路。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;問題意識;培養

前言

在當今社會，伴隨著市場與人文環境的不斷轉變，社會發展越來越需要擁有發現問題并解決問題的優秀人才。教育作為培養優秀人才的重要渠道，更要重視對學生問題意識的培養。尤其是在小學教育階段，為學生提供有效的問題意識培養教學活動所取得的效果在整個教育教學活動中最佳。在小學語文中的閱讀教學活動開展小學生的問題意識培養活動，促進小學生提高發現問題、解決問題的能力非常有效。因此，小學語文教師要不斷的創新教學方式方法，加強對小學生問題意識的培養工作。

一、認識自我，為問題意識培養做好準備

為有效的培養小學生的問題意識，首先要幫助小學生正確的認知自我，樹立自我意識。只有當小學生對自我價值有清晰的認識，在對自我有了一定的認識基礎后，才能夠產生努力奮進的需要，才能認識到學習的重要性，并嘗試通過思考、探究等多種解決問題的方式探尋自己的價值所在并有效的提高自我存在的意義，這樣才能進一步為小學生的問題意識打下基礎，從而得到問題意識的發展。因此，小學語文教師要重視學生自我意識的樹立和意義，通過合適的方式幫助學生認識自身的存在價值，為學生積極思考奠定情感基礎。小學語文教師要幫助學生客觀的進行客觀地自我評價。學生在自評過程中出現評價過高或者過低時，教師要及時作出反應，幫助學生正視自身的長短處。另外，要適當的對學生進行鼓勵從而有效的培養學生的問題意識。例如，當學生應答問題之后，教師要對學生的回答進行正面的鼓勵，并給予適當的補充，以此保護學生的自我意識，促進其學習自信心的提升。

二、反復閱讀法，培養發散思維

發散性思維能夠幫助學生從多個角度剖析閱讀文本，順利解決閱讀過程中遇到的問題，這對學生問題意識的提升有積極的促進效果。因此，教師要通過方法訓練引導學生掌握有效的學習方法，進而促進學生發散思維的發展。

例如，教師可以采取反復閱讀法提高學生的發散思維。“溫故而知新”“書讀百遍，其義自見”，學生在進行反復閱讀的過程中，不僅能夠加深學生對文本的理解，還能打通學生的思維，使學生發散思維得到有效發展。比如，在開展《狼牙山五壯士》教學時，教師可以提出反復閱讀的預習要求。一是略讀，了解圓文章的基本內容、寫作背景等等。二是精讀，在精讀過程中，學生要帶入思考，對文本進行標注，如生字詞，或者其他難以理解的內容，對文章進行簡單的分析與記錄，這樣教師能夠對學生的預習成果有直觀的了解，有助于后續的教學。三是冥讀，學生要能夠在合上課本后，對文中描述的場景、語言、內容有清晰記憶，就如同幻燈片一樣，能夠將文本內容呈現出來。這樣的預習過程，能夠幫助學生準確把握文本內容，為接下來的學習打下基礎。

三、精讀細讀品味作品，打開問題源頭

小學語文教材中的任何一篇文本都與現實生活有一定的相關性，是作者精神、思想、情感的載體。由于學生生活經歷不同、認知水平不同，他們對文本的理解也會千姿百態，進而會產生不同的疑惑和問題。因此，教師要善于抓住學生的生活體驗，引導學生對作品進行深入解讀，進而打開問題的源頭，使學生積極參與到思考之中。

例如，在開展“紅樓春趣”教學時，文本中提到黛玉笑道：這一放雖有趣，只是不忍。對此，教師可以詢問學生：你們有放過風箏嗎？你們覺得放風箏有趣嗎？在放風箏時你有什么體會呢？讓學生表達自己的感受后，繼續提問：為什么林黛玉會說不忍？以此制造認知沖突，引發學生深入思考和探討。該教學結合學生的生活經歷提出問題，不僅能夠激活學生的學習興趣和思維爆破，還能幫助學生更好的體會林黛玉這一人物形象，使得高效教學水到渠成。總之，建立起文本與學生生活之間的聯系，能夠使閱讀課堂生成層出不窮的問題，進而促進學生問題意識的持續發展。

結束語

小學語文教師在閱讀教學中要重視對小學生的問題意識培養，從發展學生的自我意識，讓學生擁有自主思考的學習的積極性;通過反復閱讀法開展教學活動，對學生解決問題、發現問題的能力進行強化和訓練，從而達到培養學生問題意識的目標。

參考文獻

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