學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略

王劍鋒

【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的大環(huán)境下，高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中也要以化學(xué)核心素養(yǎng)為重要的教學(xué)目標(biāo)，讓高中生科學(xué)探究不同化學(xué)實驗，并對化學(xué)反應(yīng)、變化等深刻理解等，才會落實理想的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師要優(yōu)化以往固化的實驗教學(xué)方式，為高中生提供更多獨立思考、實驗的空間，同時要讓其深刻掌握化學(xué)實驗原理，踴躍創(chuàng)新和實踐，高中生的化學(xué)知識水平及實驗?zāi)芰Φ炔湃嫣岣摺１疚膶W(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化策略

前言：

學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中化學(xué)教師開展實驗教學(xué)，要良好把握實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。不僅僅是要為高中生創(chuàng)造更多探究實驗的機(jī)會，還要讓其明明白白實驗，對化學(xué)反應(yīng)表面現(xiàn)象及內(nèi)在含義、原理等充分理解并消化吸收，才會使教學(xué)深度進(jìn)一步提升。此外，教師要注重優(yōu)化以往的實驗教學(xué)理念，將實驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)高中生大膽創(chuàng)新，敢于利用化學(xué)原理積極探索，才會進(jìn)一步提高其學(xué)科核心素養(yǎng)，讓其取得更大的學(xué)習(xí)成就。

一、借助實驗總結(jié)，培養(yǎng)變化觀念

化學(xué)是一門以化學(xué)反應(yīng)、變化為主要內(nèi)容的學(xué)科，要讓高中生理解和消化什么化學(xué)反應(yīng)、變化運動等的真正含義，才能使其真正融入到化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，良好理解不同知識點，同時也能夠有效培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。但化學(xué)科學(xué)比較抽象，在實驗教學(xué)中雖然能夠使學(xué)生了解化學(xué)變化現(xiàn)象及原理，但一部分高中生并不能深刻領(lǐng)悟到化學(xué)實驗變化的真正內(nèi)涵。要讓其透徹的理解化學(xué)實驗及知識，教師就需要加大教學(xué)力度及對高中生的引導(dǎo)，可以在其完成化學(xué)實驗后，指導(dǎo)高中生深入探討、總結(jié)，撥開實驗的表面現(xiàn)象看到化學(xué)實驗的本質(zhì)，才會有效使其深度學(xué)習(xí)化學(xué)并培養(yǎng)其變化觀念，讓其達(dá)到深度開展實驗、學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)目的。

如，《化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能》的化學(xué)實驗，教師可以在演示將銅片和鋅片分別插入稀硫酸溶液中，用導(dǎo)線連接銅片和鋅片串聯(lián)一個電流計的實驗。讓高中生觀察不同實驗現(xiàn)象后記憶實驗過程，在為其準(zhǔn)備實驗材料，讓高中生以小組為單位展開實驗并結(jié)合化學(xué)反應(yīng)知識思考其中的實驗原理，引導(dǎo)其總結(jié)化學(xué)變化、反應(yīng)過程及現(xiàn)象。然后，再讓每個小組代表分享總結(jié)結(jié)果，同時滲透化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的化學(xué)知識，就會使高中生充分理解，并有效培養(yǎng)其變化觀念。

二、明確探究目的，指導(dǎo)科學(xué)探究

在化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要讓高中生通過實驗掌握和認(rèn)知不同的化學(xué)知識，還要讓其同步提高實驗?zāi)芰盎瘜W(xué)思維能力，才會促進(jìn)高中生全面發(fā)展，并讓其學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。以往，教師通常是講解、演示化學(xué)實驗后，讓高中生再次進(jìn)行實驗驗證，雖然能夠讓其理解其中的化學(xué)知識，提高實驗操作能力，卻不能夠提高其化學(xué)實驗思維能力。鑒于此，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，將探究式教學(xué)作為主要教學(xué)模式。教學(xué)中，教師可以在為高中生準(zhǔn)備齊全實驗耗材、材料后，讓高中生明確實驗探究目的，再讓其共同探討設(shè)計實驗，以及操作和探索，指導(dǎo)其科學(xué)探究，教師最后再系統(tǒng)演示及講解實驗。

不僅能夠達(dá)到提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的，還能夠使高中生同步提高化學(xué)思維、實驗?zāi)芰Γ蛊浍@得更大發(fā)展。如，《用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子》這節(jié)實驗課，教師要提前準(zhǔn)備托盤天平、量筒、濾紙、坩堝鉗等實驗材料，系統(tǒng)講解實驗前，先讓高中生五人一組，共同學(xué)習(xí)實驗課程后設(shè)計實驗步驟并探索：“如何溶解、過濾、蒸發(fā)海鹽？化學(xué)方法在物質(zhì)分離和提純中有哪些重要作用？”通過探討交流及實驗，不僅會有效引導(dǎo)高中生科學(xué)展開實驗探究，還會讓其良好理解并掌握化學(xué)沉淀法等相關(guān)實驗知識，同時有效提高實驗及探究能力。

三、注重引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育背景下，教師授課過程中不僅要注重加強(qiáng)對高中生實驗、分析、推理等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓其綜合素質(zhì)明顯提高，才會良好滿足教學(xué)政策，并提高其學(xué)科核心素養(yǎng)。但高中化學(xué)實驗具有較大的難度，要讓高中生有效創(chuàng)新，教師要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，而且必須要讓高中生理解化學(xué)實驗中的原理，在此基礎(chǔ)上對其加以啟發(fā)，才會有效激發(fā)高中生的創(chuàng)新動力及創(chuàng)新意識，并讓其體驗到創(chuàng)新的樂趣以及化學(xué)科學(xué)的神奇和奧秘。不僅會達(dá)到培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目的，還能夠讓其喜歡上化學(xué)、喜歡主動探索和實驗，會讓其化學(xué)水平明顯提高。

如，《化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能》一課，教師在講解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實驗原理等化學(xué)知識后，可以利用多媒體技術(shù)播放一個用酸性水果制作水果電池的實驗，在引導(dǎo)高中生領(lǐng)悟其中的原理后，為其提供檸檬、柑橘等水果及銅片、鋅片等實驗材料，讓高中生以小組方式共同探討如何利用不同水果創(chuàng)新開展化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的化學(xué)實驗。通過引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新，不僅會讓其體驗到化學(xué)的神奇，還會讓其創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰Φ热嫣嵘?/p>

總結(jié)：

學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平等，對幫助學(xué)生良好學(xué)習(xí)化學(xué)有非常重要的影響。在高中化學(xué)實驗課堂上，教師不僅要注重為高中生提供更多科學(xué)探究實驗、開展實驗的機(jī)會，還要注重引導(dǎo)高中生透過化學(xué)實驗現(xiàn)象，深層分析化學(xué)知識原理、變化反應(yīng)現(xiàn)象等，并有效引導(dǎo)其積極應(yīng)用化學(xué)原理創(chuàng)新探索，才會更好培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使其擁有學(xué)好化學(xué)的利器，讓其高效理解和掌握化學(xué)知識點。

參考文獻(xiàn)：

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