妙用繪本 賦能幼小銜接

陳婕

【摘要】順利讓幼兒從幼兒階段過渡到小學階段是幼小銜接最核心的主題，致力于讓每個幼兒更自信、更有活力地迎接小學階段的學習與生活，快樂學習、健康成長。因此，幼兒教師必須要注重幼兒階段與小學階段的銜接工作，在相關理念和措施的引導下，讓銜接工作落地、落實，切實幫助幼兒走好人生關鍵的第一步，為其后續的學習、成長奠基。基于此，本文結合文獻綜述法，結合長期的幼兒教育實踐，總結了繪本在助力幼小銜接過程中所發揮的重要作用，賦能幼小銜接。

【關鍵詞】幼小銜接;繪本;規則意識;學習品質

在《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件指示下，其要求幼兒教師要把握好銜接視角下幼兒的心理與情緒，讓幼小銜接更科學、更恰當、更符合幼兒的成長發展規律。值得一提的是，繪本故事是幼兒教育的重要組成部分，同時也為幼小銜接提供了新的視角與思路。繪本閱讀主要通過圖形語言向幼兒傳遞信息，有助于豐富幼兒口語，為書面語言奠定基礎，實現知識與技能的銜接與連貫;不僅符合幼兒身心發展特點，還能夠幫助幼兒開闊眼界，滿足認知需求，豐富想象力;解決幼兒從幼兒園進入小學可能遇到的各種問題，為他們搭橋鋪路。從這一層面來看，教師應學會從繪本入手，探索其在助力幼小銜接中發揮的教育價值。

一、妙用繪本，激趣，促成幼兒入學積極心理

作為義務教育的起始環節，小學階段在學生的成長發展中占據著十分重要的位置。因此，在幼小銜接視角下，這也成為了幼兒時期轉折的關鍵點。教師首先應幫助幼兒緩解情緒，放平心態，激發他們對小學的憧憬，告訴他們在進入小學后會有很多新的小伙伴、各式各樣的活動……慢慢讓他們接受進入小學學習的事實。通過借助繪本故事，積極調節幼兒對學習的興趣，逐步幫他們樹立起對于小學的憧憬，完成這一銜接的有效、順利過渡。

例如，在《小魔怪要上學》的繪本故事中，它介紹了小魔怪從讀書中獲得了快樂，也正因為這樣，他自覺地在被窩里打手電筒琢磨那些黑色的符號，還會用絕食要求上學。對此，教師可以適當地以繪本內容吸引幼兒的興趣并關注他們的想法，如讓幼兒們講講自己對學習有什么感悟？有什么想法？是開心，拒絕？還是緊張？高興……在引導幼兒回答的過程中，幫助他們逐步樹立對學習的信心。更為關鍵的是，對于幼兒們的想法，教師要給予肯定與認同，讓他們能夠暢所欲言，只有這樣，幼兒們才會敢于說話、敢于表達，而教師也能明白他們對于升入小學的真實想法。另外，在引導幼兒表達之后，教師要帶領他們發現學習的樂趣所在：學到了新知識、發現了很多新鮮的事物、交到了很多新朋友、了解了很多自己以前不知道的東西，等等。當幼兒們的情緒被逐漸提升起來時，教師還應當繼續帶領他們閱讀與學習主題類似的其他繪本閱讀，如《小學萬歲 開學》《小阿力的大學校》等，逐步樹立起幼兒對學習的自信，加強他們對進入小學的期待感，以此更好地讓他們做好心理上的準備，積極迎接進入小學的學習與生活。

二、妙用繪本，鼓勵，培養幼兒良好學習品質

對于正處在大班學習階段的幼兒來說，他們在經過拼音學習、漢字學習、算術學習等過程后已初步具備了一定的認知能力。因此，該時期的幼兒具備較高的學習熱情、善于模仿、

好奇心強。針對幼兒們普遍呈現出來的特點，教師可以從此處入手，為他們創設學習氛圍，提升其專注力，逐步時期養成良好的學習品質。

例如，在《米爺爺學認字》的繪本故事中，主要介紹了米爺爺是一個十分能干的老爺爺，會做牛奶松餅、做桌子、種番茄、種黃瓜、辨認動物的腳印、感知氣候的變化等，但是他不識字、不會拼音、更不會閱讀，所以他加入了小學生的隊伍。他給小朋友講故事，作為回報，小朋友們教米爺爺拼音、練字，久而久之，米爺爺學會了拼音、認字。而且，每次他回到家后，還會給米奶奶讀古詩。在米爺爺強烈的學習欲望與帶動下，米奶奶也想學習認字。這個故事能夠啟發幼兒對學習的求知欲，讓他們感知文字魅力，激發他們的閱讀、認字與學習的欲望，向米爺爺看齊。此外，教師也可以在園中為幼兒開設閱讀課、增設讀書角，營造閱讀學習的良好氛圍，鼓勵幼兒閱讀自己喜歡的故事并互相交流、分享。久而久之，幼兒也會形成主動學習、互相幫助的學習品質。

三、妙用繪本，轉型，幫助幼兒樹立規則意識

整個幼兒階段的學習習慣、氛圍、環境與小學階段的學習生活方式存在很大差別。特別是很多學習任務要求學生要具有良好的規范意識與紀律性。然而，幼兒教育不管是在教學模式還是生活方式上都更傾向于以幼兒喜聞樂見的形式推進與開展，規范性與紀律性較差。因此，幼兒們尚未形成良好的學習與規范意識。所以，在幼小銜接視角下，教師應注意對大班幼兒的教學轉型，讓他們摒棄隨意、懶散、被動式的學習方式，逐步樹立規則意識。

例如，在《十一只貓做苦工》的繪本故事中，主要介紹了十一只小貓在看到“禁止采摘、穿行”等的指令后仍做出了違反規則的事情。于是，它們便被一只怪獸抓去做苦力。在接受懲罰后，十一只小貓下定決心痛改前非。繪本故事雖是一個無聲的老師，但卻很深刻的揭示了遵守規則的重要性。教師可以讓幼兒們說出對故事的感悟，讓他們在回味與思考中獲得成長。這樣一來，通過繪本閱讀關注到故事中真正的內涵，他們也會知道這個世界上有很多規則，從而在腦海中樹立規則意識，并將其內化于心、外化于行，逐步體驗到遵守規則的樂趣。此外，教師還可以給幼兒們推薦《上學我會守紀律》的系列繪本。該繪本中包括《不能跟陌生人走》《教室不是游樂場》等多個小故事，主要講述了在上學時可能會發生的情況，如注意交通安全、遵守紀律，意在培養幼兒的規則意識。利用繪本故事引導幼小銜接階段的幼兒明白規矩的重要性。

從幼兒園到小學的轉變并不是一道不可逾越的鴻溝。因此，在幼兒園階段，教師必須要及時幫助幼兒儲蓄賦能，讓他們建立起對小學的憧憬，形成良好的學習品質，樹立起規則意識，及時儲備好作為一名合格的小學生應具備的品質，讓他們更順利、更從容地進入小學。而教師們也要充分把握與利用好繪本故事這一重要的教學載體，挖掘繪本故事內涵，減緩銜接的坡度，讓幼兒成長有路，“銜接”有方。

參考文獻：

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