多模態(tài)視角下高中英語聽說課設計探究

宋佳

【摘要】聽說是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，英語聽說教學的目的就是培養(yǎng)學生說一口流利的外語與人溝通交流，學以致用。盡管我國反思近期的英語教育，采取一系列的措施對英語教育進行了改革，但是高中英語聽說教學還是存在許多問題。

現(xiàn)今高中英語教學仍然以“應試”為中心，英語教師對英語聽說和聽力的重視較少，教師在教學時更傾向于傳統(tǒng)的單模態(tài)聽說教學，教學方法單調(diào)，學生學習興趣低下。針對以上的英語教學現(xiàn)狀，筆者提出用多模態(tài)理論來優(yōu)化高中英語聽說教學。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);高中英語;聽說課;設計

多模態(tài)理論興起于20世紀90年代，近些年受到國內(nèi)學者的重視。隨著多模態(tài)話語分析理論的研究領域不斷擴大，多模態(tài)話語的研究已經(jīng)應用到語言教學中，但研究進程還處于初級階段。多模態(tài)是指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺模態(tài)進行相互交際的現(xiàn)象。多模態(tài)課堂要求教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，依據(jù)課時內(nèi)容合理設計圖畫、圖表、聲音、顏色、動畫等課件素材，以多模態(tài)話語的形式傳達信息，刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。

一、合理設計英語聽說課教案

從多模態(tài)教學理論來看，多模態(tài)教學設計需要利用多種渠道，多種教學手段引領學習者多種感官協(xié)調(diào)運作，激發(fā)學生學習興趣，以達到加深所學習知識的印象，起知識強化作用。在外語教學課堂上適當?shù)膶⒍嗄B(tài)與多媒體相結(jié)合會起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)在課堂上的應用會呈現(xiàn)出多維、多變、快速、清新、表現(xiàn)力強的多模態(tài)特征，教師借用多媒體技術(shù)注重教案設計的豐富性與合理性。教師在課前要深思熟慮借用何種模態(tài)，抓住時機刺激學生的感官，為臨近的英語聽說課伏筆。英語聽說教案的設計要反映出多模態(tài)話語中的四個層面即文化層面、情景層面、內(nèi)容層面和表達層面。文化層面是使多模態(tài)交際成為可能的關(guān)鍵，情景層面要求以交際的形式來完成所選擇的體裁，內(nèi)容層面強調(diào)話語意義層面的協(xié)調(diào)性，形式層面的研究重點是不同模態(tài)的形式特征和不同模態(tài)之間的關(guān)聯(lián)性。教師在設計英語聽說教案時一定要有創(chuàng)新精神，結(jié)合教材最大限度的考慮多模態(tài)話語因素，為英語聽說教學做好準備工作。

二、協(xié)調(diào)課堂多模態(tài)話語因素

多模態(tài)話語因素就像一把雙刃劍，如果利用的好，學生學習英語的積極性增加，教學內(nèi)容順利進行，學生英語成績提高，教學效果顯著。但是如果教師沒有處理好各個模態(tài)之間的關(guān)系，就會導致教學內(nèi)容混亂，學生就會出現(xiàn)茫然、厭學的心理，不利于英語教學的發(fā)展。所以協(xié)調(diào)各模態(tài)之間的關(guān)系，優(yōu)化教學效果是正確使用多模態(tài)視聽說教學法的關(guān)鍵。英語聽說課堂教學應以視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)為主要媒介，因為學生在課堂上的注意力有限，過多的模態(tài)齊聚課堂會對學生學習目的語造成嚴重的干擾，分散學生注意力，而視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)是學生最熟悉的兩個模態(tài)，也是日常生活中的主要模態(tài)，學生習慣用自己的視覺符號和聽覺符號去感知事物。但是學生在課堂上，不善于利用自身的模態(tài)資源去學習，這就需要老師積極地引導和配合。在英語聽說課堂上，學生通過視覺模態(tài)接受信息，通過聽覺模態(tài)確認信息，經(jīng)過大腦整合信息后通過聽說說出信息，這是學生在多模態(tài)聽說課堂上學習聽說的全過程。所謂有聲有色的聽說課堂也是對視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)的描述。所以教師在教學時要以視覺模態(tài)符號和聽覺模態(tài)符號為主，以其他模態(tài)符號為輔，抓住事物的主要矛盾，以優(yōu)化教學效果。

三、肢體動作非言語交際運用

英語課堂環(huán)境是非語言交際的重要組成部分，多模態(tài)課堂環(huán)境設計離不開多媒體技術(shù)，教師要根據(jù)課程的需要充分利用多媒體技術(shù)合理設計多模態(tài)課堂。PPT課件能使學生從多鐘渠道獲得信息，也能引起學生的注意和激發(fā)學生的學習興趣。例如，“穿紫色裙子的女孩是我的姐姐”。在 PPT 上表示：The girl who wears purpledress is my sister.在句子的下邊用圖片修飾，圖片里出現(xiàn)穿各種顏色裙子的女孩，但穿紫色裙子的女孩就我姐姐一個，促使學生借圖說話。例如，新課標關(guān)于鼓浪嶼的介紹，如果教師只為學生展示一些關(guān)于鼓浪嶼的圖片是不夠的，也不能滿足學生求知的欲望。教師應該適當?shù)夭シ抨P(guān)于鼓浪嶼島（Kulangsu Island）的最新視頻，刺激學生的感官，讓學生切身實際的感受到A Lively City中提到的美（如high-rise buildings，business district， harbor）學生通過多種感官刺激也易于理解和接受新知識。多模態(tài)課堂由于各種模態(tài)相繼參與可能會出現(xiàn)混亂的情況，教師在肢體動作運用上要合理得當。在英語課堂上，教師注意調(diào)節(jié)身體模塊特征，實現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化配置。正確掌握環(huán)境模塊，充分借用多媒體資源會起到強化、協(xié)調(diào)、查缺補漏、吸引注意力的作用，提高教學效果。

結(jié)語

多模態(tài)視聽說教學法的應用具有挑戰(zhàn)性，它需要教師話語的改進和構(gòu)建多模態(tài)課堂環(huán)境。多模態(tài)口語教學不能缺少口語活動的配合，教師在設計口語活動時要充分考慮以上教學策略，充分發(fā)揮非語言模態(tài)和語言模態(tài)的交互作用，實現(xiàn)多模態(tài)視聽說立體式教學。

參考文獻

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