提高小學(xué)生小組合作能力的方法

秦境

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作意識的養(yǎng)成，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生合作的過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生之間的默契度，從兒時的學(xué)生可以更好地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，我們就一直在強調(diào)合作的重要性。因為語文的學(xué)習(xí)并不像理科學(xué)習(xí)那樣存在很大的計算，其中的答案大多也是唯一的。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)合作意識;引導(dǎo)小組合作;開展分組搶答;交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

語文學(xué)科不一樣，像是閱讀理解，其中的每一句話的理解，大家是想的不一樣的。也就是我們常說的一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。所以說我們要進(jìn)行一定的合作。關(guān)鍵是在于讓我們清楚的了解到，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的交流，從而促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，本文就提高小學(xué)生小組合作能力來進(jìn)行探討，希望對教師的教學(xué)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

一、引導(dǎo)小組合作

教師通過引導(dǎo)小組合作的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。因為小組合作的教學(xué)模式是指教師在授課的過程中，根據(jù)期望學(xué)生想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，而為學(xué)生設(shè)置不同的小組任務(wù)，并且將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在完成教師提出任務(wù)的過程中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，通過團隊合作的教學(xué)模式也可以使得學(xué)生之間的關(guān)系更融洽、也更團結(jié)，還在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生知道自己的力量是薄弱的，通過與團隊其他學(xué)生的默契配合可以達(dá)到完成教師提出的任務(wù)的目的。并且教師所涉及的任務(wù)也要根據(jù)每個學(xué)生的特點，為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，從而使得每個學(xué)生在小組中都起到了非常重要的作用。

例如，在教授《新奇的納米技術(shù)》時，教師在授課的過程中，可以采用小組合作的教學(xué)模式，向?qū)W生展示相應(yīng)的語文知識。教師可以根據(jù)想讓學(xué)生掌握的知識來為學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生在小組合作的過程中，每一位學(xué)生都有著非常重要的作用。只有每一位學(xué)生都完成自己的任務(wù)，才能使得下一位學(xué)生有效地進(jìn)行任務(wù)的完成，在這種團隊意識的合作下使得學(xué)生積極主動地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而才能達(dá)到團隊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

二、開展分組搶答

分組搶答的教學(xué)模式是一項非常有效可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)模式。因為小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡比較小，但是也已經(jīng)有了很強的榮譽感，通過分組搶答的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生榮譽感的形成，是學(xué)生必須要完成教師所提出的問題，從而為團隊搶答，贏得團隊榮譽。教師在生活的過程中采用分組搶答的教學(xué)模式，不但活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更使得學(xué)生在搶答的過程中有效地理解相關(guān)語文知識的掌握程度，并且通過分組搶答的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，因為在一個小組中，大家就是一個集體。每個小組的成員都需要投入自己全部的精力才能贏得比賽的勝利，因此在分組搶答的過程中，潛移默化下培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

例如，在教授《四時田園雜興》時，教師在進(jìn)行授課的時候，可以直接帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如說，在剛開始教學(xué)的過程中，就像學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行一個搶答，在前期就給學(xué)生設(shè)置一個這樣的環(huán)節(jié)，可以直接促進(jìn)學(xué)生的整體感知。而后在將學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，查閱相關(guān)資料，將這首詩的主旨進(jìn)行一個整理，而后在十分鐘后進(jìn)行搶答，看哪組的內(nèi)容更為精彩。但是我們需要注意到的是，看學(xué)生在這個過程中都收獲了什么。借助合作學(xué)習(xí)，必定會有一定的收獲，自然也是可以更好的促進(jìn)學(xué)生的思維意識的拓展。

三、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

教師在授課的過程中，要鼓勵學(xué)生積極參與到互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的討論中，因為學(xué)生與學(xué)生在討論經(jīng)驗的過程中，學(xué)生更了解當(dāng)下所需要學(xué)習(xí)的知識是什么，所以在討論的過程中，可以促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且可以吸取其他學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，從而不斷的調(diào)整和改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己擁有一套屬于自己也更適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助自己有效地在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。并且學(xué)生在積極融入到交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的討論中的過程，也極大程度的鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在一場學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流中，不但幫助學(xué)生吸取了有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還鍛煉了學(xué)生的合作意識。

綜上所述，教師通過正確的引導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師在授課的過程中可以采用小組合作以及分組搶答的教學(xué)模式，不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。整個語文教學(xué)過程中，教師需要清晰的知道整個合作教學(xué)的過程，而后進(jìn)行一個有效的實施。首先，教師在小學(xué)語文教學(xué)中通過正確的引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作意識的養(yǎng)成，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，還可以幫助學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。從而達(dá)到幫助學(xué)生提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)目的，并且在學(xué)生合作的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文勇. 淺析小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效展開的策略[J]. 學(xué)周刊，2020（3）：50.

[2]王宏利. 合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（1）：8.